）应坚持正面引导、热情帮助，积极引导其发挥正面效应。对消极型的非正式群体（如电玩迷），要善于运用情感艺术，主动接近他们，去了解他们的内心世界，与他们建立感情，取得他们的信任，春风化雨，从中施加影响，引导他们向积极方面转化。2．拒绝马太效应，关注每一个学生的成长在学校教育中，“马太效应”的作用往往是消极的，表现为好生差生，区别对待。只重视和培养少数拔尖学生，忽视和冷落大多数学生，使得一部分人自负自傲，孤芳自赏，而另一部分人自尊受损，缺乏上进心和自信心，这样必然会引起普通学生的不满。“教育要面向每一个学生”是素质教育的基本理念，我们在教育非正式群体的过程中，必须警惕，预防和杜绝“马太效应”的出现。教师要尊重、关怀所有学生，创设公平竞争、健康发展的最佳心理环境，对全体学生一视同仁。处于青春期的学生的内心世界往往是脆弱而敏感的，我们要学会观察和倾听，了解那些沾染了不良习气的非正式群体的成员之所以“掉队”的原因；我们要学会理解，善于引导，在积极发挥尖子生的带头作用的同时，应该尽量把注意力放在后
f进生身上，多发掘后进生的闪光点，给他们更多地关爱和温暖，帮助他们迎头赶上。3．运用鲶鱼效应，引导非正式群体中“核心人物”发挥积极作用沙丁鱼被捕捞后很容易死去，渔民们每次捕鱼，就有意识的在鱼舱中放几条鲶鱼，让沙丁鱼紧张地不停游动，这就避免了沙丁鱼窒息死亡。这种现象被称为“鲶鱼效应”。“鲶鱼效应”给我们的启示是：一个死气沉沉的群体是没有竞争力的，一个成功的班集体应该培养几条“鲶鱼”，适度的紧张才能更好的发挥能力。在班级管理中，班主任如果恰当的运用“鲶鱼效应”，给学生创造一个适度的紧张氛围，可有效地激活班级竞争机制，创设一种“比、学、赶、超”的良好氛围，从而提高班级管理的效益。非正式群体中的核心人物，往往就是天生的“鲶鱼”，班主任一旦做好了他们的思想工作，将他们“为我所用”，来影响其他成员，则可收到事半功倍之效，从而把非正式群体纳入可控范围及良性发展的轨道。四、结束语我们把“心理效应”知识灵活地运用到非正式群体管理的同时，还应努力营造良好的校园文化氛围，为学生创造表现自我的机会，使他们的精力和激情得以宣泄，才华和技能得到展示。我们相信，只要教师耐心教育、积极引导，必将
f走进学生的心灵，得心应手地开展德育工作，使学生的身心健康和谐地发展！参考文献：［1］章立早身r