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新课改下高中语文教学
作者：李秀平来源：《读与写中旬刊》2016年第06期
摘要：一名语文教师，首先要树立正确的教育观念，明确服务的对象是学生；其次，要懂得角色的转变，要从知识的传播者变为学习的促进者；再次，要转变教学方式，变模式化的教学为个性发展的教学方式；最后，要不断学习展现魅力。
关键词：新课改；高中语文教学；转变
中图分类号：G6333文献标识码：B文章编号：16721578（2016）06009301
1激发学生的学习兴趣
语文老师，从踏进教室的第一步起，就要想着如何激发学生的兴趣。试想，一个老师唱着走进教室，哪个学生还睡得着觉？课内激趣，首先是导入新课要有趣味性，或以激情感染学生，使师生产生共鸣；或让学生自主选择，提高学生的注意力；或提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，自然而然形成自主学习。课堂要有趣，教学方法必须有趣味性，教师要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生教与学的积极性达到最佳配合状态，促使学生把教学策略内化为学习策略。
比如，根据不同类型的文本确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。对于论述类的文章，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，着重培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。对于实用类的文章，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等；常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功能和基本格式，以学生自学为主，不必过多分析。对文本内容的准确解读和对文本信息的筛选处理能力显得尤为重要。文学类作品，则强调感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。又如，根据阅读目的的不同，对同一文本采取不同的解读方法。如散文阅读，如果强调对美的感受，则要引导学生对文中的典型意象、独特意境进行审美，并结合自身体验达到情感的共鸣，