上4元）。所以，多减去的4应该加上。这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。
让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。
二、让数学知识回归学生生活学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活
f实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。
1创设情境，培养学生解决实际问题的能力学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。师：淘气快过生日了，妈妈打算给他买一份礼物。于是，带着淘气来到了商场，最后，淘气看中了一个书包和一盒彩笔，它们的价钱分别是书包32元，彩笔19元（多媒体展示书包和彩笔的图片及价钱）。妈妈买这两样东西要带多少钱呢？“你能估计一下，买这两样东西，妈妈大约要带多少钱吗？互相说一说，你是怎么估计的。”为了培养学生的数感与估算意识，我特别设计了一个估算情节。学生积极地讨论起来。生：我是这么估计的，32和30比较接近，就先把32想成30，19和20比较接近，把19想成20，302050，妈妈大约要带50元。学生用四舍五入的凑整法进行估计，方法正确，思路清晰。我对学生的回答给予了肯定的评价。接下来，我又和学生一起计算出了准确的结果：321951。这样，这个问题就解决了。当我正要进行下一环节时，一个学生大声说：“老师，我觉得，刚才咱们的估算有点问题。”我示意他解释一下他的发现。生：我们估算的结果是50元，而实际上买这两样东西要花51元。
f如果淘气的妈妈也像我们一样估算，只带50元钱，那就不够了。上次，我妈妈带我去买书，估计要花七八十元，我妈妈就要带上100元。多带一些才行，要不然书就有可能买不齐了。而且，万一淘气还想要别的什么东西因为他过生日，他妈妈也许要给他买的。所以，只带50元钱就更不够了。说得多好呀，这个学生是把数学真正联系到实际生活当中了。在意外的同时，我充分肯定了他提出的问题：“这位同学想得真周到，他能够结合生活当中的实际情况考虑数学问题，真了不起。”
2联系实际，增强学生的数学意识数学知识在日常r