》，这样导入，迅速把学生的注意力集中起来，这节课就能收到好效果。（三）故事导入法听故事对于绝大多数初中生是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背吟十遍还不一定能记牢，而一个有趣的故事，只要听一遍就能较完整地复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。例如：在上《安全用电》这节课时，可以先讲一则实际的故事：时间是1977年8月的一天下午，地点是XX镇XX村里，天空乌云翻滚，电闪雷鸣，狂风大作，突然有一根电线杆被风吹倒，架在电线杆上的电线也随着掉在地面上，村里有个7岁的小男孩可能是由于好奇而捡起电线，结果站定在地面上。小孩的祖母看见了，立即跑去，想把孙子拉回屋里，没想到，反而被小孙子拉在一起了。小孩的父亲为了避雨而从田里跑回家，看到母亲和儿子都被电线拉住，想上去帮他们摆脱电线，结果也被拉在一起了。三代人就这样惨死在一根电线之下。这是一个多么惨痛的教训啊！但是这样的悲剧只要懂得安全用电的常识是不会发生的。本节课我们就专门探讨安全用电常识。故事导入可以帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来，产生了问题情境，很好地导入新课。（四）设疑导入法实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的积极性和求知性，是开启学生思维器官的钥匙，有经验的教师都很注意设疑导课的启发思维功能，精心设置疑问，以
f鼓起学生思维的风帆。例如：在学习《物体浮沉条件》一节时，先设置悬念：把鸡蛋放入盛有清水的玻璃杯中，先让学生观察到鸡蛋是浸没在水中的，然后用一填满食盐的吸管（硬质的）去搅拌清水，鸡蛋慢慢上浮，搅到一定程度时，鸡蛋悬浮在水中；接着搅拌，鸡蛋又缓缓漂浮到水面上。这又是为什么呢？设
疑导入法：可以激起学生强烈的关注，从而使学生自觉地树立明确的学习目标、集中注意力、强化学习动机。新课导入的方式还有应用导入法、温故知新导入法、循序渐进导入法、引申导入法、设置悬念导入法、以精美图片导入法、常见的生活现象引入新课法等。不论以何种方式导入新课，都应以启动学生思维为目的，将学生从“要我学”的被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程。总之，新课导入是课堂上要走好的关键一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲r