由静到动，运用多媒体
课件演示定理形成过程，及演示“存在性”和“唯一性”，“任意性”等；其次，在充分理解向量加
法的平行四边形法则和向量共线的充要条件的基础上，多方位、多角度设计有关训练题，从
而加深对该定理的理解。
二．教学策略（一）教学方法和教学手段
1．在教学方法上，积极构建知识探究过程，创设“最近发展区”，调动学生已有的知识和认知经验，采取以“学生为主体，教师为主导”的启发式、探究式教学方法。
2．在教学手段上，使用多媒体辅助教学，利用多媒体课件，以增加课堂容量，提高学生的兴趣，使学生加深对定理、概念的理解，使书本的图形“动”起来，加强了教学的直观性。（二）学情分析学法指导
1．学情分析前几节课已经学习了向量的基本概念和基本运算，如共线向量、向量的加法、减法和数乘运算等；学生对向量的物理背景有了初步的了解。如：力的合成与分解、位移、速度的合成与分解等，都为学习这节课作了充分准备。本节课内容比较抽象，学生接受起来比较困难，是《平面向量》》部分难点之一，授课对象是我校高一年级的学生，学生具有一般的归纳推理能力，思维较活跃，但创新思维能力较弱。在学习过程中，大部分学生只重视定理、公式的结论，而不重视其形成过程。2学法指导教师平等的参与学生的自主探究活动，通过启发、引导、激励来体现教师的主导作用，根据学生的认知情况和情感发展来调整整个学习活动的梯度和层次，引导学生全员、全过程参与，保证学生的认知水平和情感体验分层次向前推进。三．教学设计为了更好的突出教学重点，突破教学难点，完成教学目标，我把本节课的教学实施分为以下七个环节来进行。（一）导入情境、提出问题（二）数形结合、探究定理（三）难点突破、揭示定理（四）例题讲解、运用定理（五）拓展练习、巩固定理（六）归纳小结、深化认知（七）布置作业、巩固提高本节课设计主要通过：一是通过设置学生的认知冲突引入课题，二是自始至终抓住运算这条主线，三是从教材整体上把握本节课内容，让学生经历从直线到平面推广的过程，进而给学生留有推广到空间，一直到
维空间的想象余地。【教学流程】（一）导入情境、提出问题情境：2008年9月25日晚21时10分04秒神舟七号载人航天飞船在酒泉卫星发射中心发射升空9月27日下午16时30分航天员翟志刚首次进行出舱活动成为中国太空行走
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f第一人。
图（1）速度的分解示意图让学生思考上面的例子速度分别是如何分解的？通过r