负担？快乐？作业负担？快乐？
新课程下小学数学作业设计之我见奉化居敬小学李琼
老师们，我们每个人都有姓，我姓李。同样，在我们的课程中，有的姓语文，有的姓数学，不知大家有没有想过，学生的作业，它姓什么呢？我想了很久，也想不出一个合适的答案。但是，可以肯定的是，作业一定不是这样的，请看1作业量大，应试色彩浓厚。作业量大，作业量大应试色彩浓厚。2内容陈旧，精心设计的少。内容陈旧，精心设计的少。内容陈旧3形式单调，缺乏趣味性。形式单调，形式单调缺乏趣味性。4主张统一，忽视个别差异。主张统一，主张统一忽视个别差异。5强调本位，不讲学科整合。强调本位，强调本位不讲学科整合。2003年，上海教育届对“作业姓啥？”这一问题给出了新的答案，作业姓快乐，它叫“快乐作业”。他们认为，作业终究是不可少的，即使在“减负增效”的今天，作业仍然应占有一席之地，问题在于作业的内容是否得当，形式是否活泼，能不能真正激起学生的求知欲和创新欲。是的，随着新课程的深入实验，课堂的教学观念，课堂的教学形式和教学评价等都发生了质的变化。然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生？如何在新课程的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索和思考的作业呢？我觉得可以抱着以下宗旨去设计：一、内容由封闭式转向开放式如教学“元、角、分”后，可以设计这样一道作业：①小朋友还想给自己添加哪几种学习用品？②有需要的小朋友今天下午到文具店或超市了解学习用品的价格，购买两种自己需要的学习用品。③计算出应付的钱数。又如教完“百分数应用题”后的作业：老师家准备买个新的立市式大空调，加贝家电超市这段日子很多空调都在打折，老师想请同学们今天放学后：①帮老师先去了解一下各类品牌空调的原价，并计算好折后价；②再了解一下各品牌空调本月卖出台数和返修台数，并计算好返修率；③确定老师该买哪个品牌空调。我认为像这样的家庭作业的设计就符合了《新课标》提出的“人人学有价值的数学”的理念，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。从生活中来的数学才是“活”的数学，远离生活就意味着让学生失去了课程的另一半世界。以上两例作业的设计就是依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，这样不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积r