学习的应用，还能改善英语课堂的学习氛围，便于让学生养成良好的心理素养，让学生形成了多边互动，从而促进师生、生生进行密切的沟通与交流；能有效发挥学生的想象力与创造性思维，并就相关的英语知识点发表不同的见解与想法；能大大降低学生的焦虑感与紧张感，以增强学生的自信心与自尊心，形成了融洽而和谐的人际关系，鼓励学生个性发展；还能锻炼学生的英语自主学习能力。此外，合作学习的应用，让学生掌握更为科学的学习技巧，让学生使用口语交流方式来表达出各自的想法，能锻炼学生的口语技巧，也能锻炼其英语语言组织能力，以提高学生的英语综合实力。同时，基于合作学习的英语语境的创设，能锻炼学生的听说能力与阅读写作能力，提高学生的英语综合技能，以至于提高学生的英语成绩3。二、初中英语课堂教学中的合作学习策略1对学生进行合理分组由于受到生源与其他因素的影响，学生个体差异甚为明显，为充分凸显合作学习的实际价值，教师必须深度了解每个学生的实况，对学生进行合理分组，要求每组平均水平相当，具体来讲，主要根据学生特征、英语基础知识、写作能力与口语表达能力等对学生进行科学分组，在确保小组成员能力均衡的条件下实现小组合作学习的高效开展。英语是一门重要的外国语言，诸多学生到初中才接触到英语，因此，教师要细心的对学生进行分组，确保小组成员间能互相帮助、互相学习，才可充分凸显小组合作学习的重要意义，进而达到培养学生团队意识与合作意识的目的。2做好组内成员分工，实现组员密切合作当下，小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用，需要遵循一定的课堂秩序，应在教师组织之下根据学生实际需求来设计与调整课程，进而获得理想的教学效果。所谓的小组合作学习，就是以小组为单位开展英语学习，教学活动开始前，小组成员可自行设计小组名称、成员英语名字，以求让每个小组更具个性化4。此外，小组中应选拔出组长、发言者、记录员、资料搜集员与信息整理员等，要求小组内成员必须要做好明确的分工，通过良好的协作来提高学习质量。例如，在教学仁爱版初中英语八（是七年纪下册）年级下册“Let’scelebrate！”时，教师可让学生以小组为单位学习英语知识点，以“Spri
gFestival”为例，教师可借助多媒体平台播放关于“Spri
gFestival”的相关视频，而后引导着学生去讨论一下问题：1）Whataretheactivitiesduri
gtheSpri
gFestival？2）WhyistheSpri
gFestivali
ourcou
trystatusaresohigh？（语病whythestatusoftheSpri
gFestivalr