主体，课堂应该是学生的课堂，教师在教学时应该明确这一点。尊重学生主体地位的课堂应该是动态的课堂，应该是教师、学生和教材之间的互动。例如：教师首先要学生通读课文，先弄明白这篇课文讲了什么。然后让学生自己这篇文章的重难点是什么？通过这篇文章可以学到什么？学生可以采用通读、略读、分段详读的方式和教材之间展开互动。或者教师可以把学生分成不同的小组，自己对于这篇文章有什么见解，可以先在小组成员之间展开互动，说明自己的想法。实际上，要保证学生的主体地位，首先要调动学生的积极性和对英语学习的兴趣，这样的方式方法很多，教师可以根据教学内容灵活选择。
2加强课外补充，丰富英语阅读。
为了做阅读题而进行课外阅读，这样英语阅读的目的性太强，学生从心理上也难以承受。教师要鼓励学生定期或者不定期的进行自主阅读，没有目的性就是为了欣赏文章。例如：教师可以为学生选定一个主题，然后让学生根据这个主题选择有关的阅读材料。利用课外阅读材料不仅可以开阔学生的视野，还可以丰富学生的英语知识，选择自己感兴趣的阅读材料，学生也愿意读下去。课外阅读不仅要重视起来，课内阅读更要重视起来，当完成一篇课内阅读的时候，教师可以给学生设置一些开放性的题目，引导学生在自己的小组内部进行讨论，教师在一边进行指导。学生可以把讨论的结果用本子记录下来，方便在以后写作文时运用。采取这样的方式，不但可以提高学生的英语阅读能力还可以锻炼学生的习作能力。
3采取多种形式掌握词汇。
能够读懂文章的前提就是词汇的意思能够理解，掌握一定量的词汇是进行阅读的前提条件。因此，词汇的学习是阅读、写作不可或缺的部分。记忆词汇不应该在单纯的机械记忆，为了记忆单词而记单词，这样记忆的效果不会太好，要采用各种可能的手段为单词的记忆创设情景。比如：记忆有关的单词时，可以找一名学生表演出来，然后另一名学生来猜，这样记忆的效果更好。这种记单词的活动能够加强学生的记忆效果，进而收到良好的教学效果。
三、总结
冰冻三尺非一日之寒，阅读能力的培养也不是一日之功。怎样有效地开展初中英语阅读课，可以选择的办法多种多样，但是不管是什么办法都要尊重学生的主体地位。教师要精心设
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计阅读教学环节，不断扩大学生的眼界，扩充学生的阅读面，变被动的课堂接受为主动的积极探索，从而提升英语阅读的能力，提高英语阅读的速度和质量。
参考文献：1盛忠红刍议如何有效地r