知识进行整理归纳并随机板书,突出知识重点,引领下步学习。(数学学科可找做对的学生汇报,再问有不同意见的没有,让学生说一说,可发现不同想法,有问题引导解决,体现教学面向全体。),这也是学生自学后的第二次反馈。2、能让学生解决的问题学生间解决,对难解问题(字、词、句式、现象等)教师讲解重点,让学生在合作探究的学习中领悟,解决疑难问题。结合实际合理开发课程资源,如利用图画、图解、演示、实验、视频……方法解决问题。排除困惑总结明理,随机板书。引导学生进行深入的学习。
4
f(同桌小组合作或前后桌合作、交流比较方便,能形成习惯,收效好!),此为课堂教学的主体部分,时间可以是15分钟左右。四)、训练积累总结归纳
1、结合实际应用新知,对重点知识操练,即运用探究获得的知识,
举一反三的列举类似或相关的问题。这一阶段,既是学生巩固和扩大知识,又是吸收、内化知识为能力的过程。(包括:数理、字词、句式、方法、
方式的应用等),可采取多种形式组织学生训练。1)联系课后题由浅入深的训练;2)师生自主创编的训练;3)变题型的训练。让学生在训练中进一步感悟知识、提高技能,(一般由个人完成,小组可以互助)。2、依学科不同,教师恰当引领和示范。让学生全员快乐参与,都动起来。在教学评价时以鼓励为主。3、在前面“合作探究引领提升”环节归纳的基础上,师生再次共同进一步总结归纳,对知识应用、道理、方法,进行规律性的归结。这是第三次的集中反馈,时间可以是10左右分钟。五)、实践体验创新拓展紧密结合生活实际进行实践拓展。教师在教学中从不同侧面、不
同角度理解和训练学生思维的多向性,教会学生多角度的思考问题,寻求解决问题的多条途径,培养学生的创新思维。另外,也可以结合教材实际,有意将课内知识延伸到课外,使学生思维得到扩展,培养学生发散思维的能力。
知识拓展可依活动内容的难易程度分层。1)、教师设计任务,由小组共同组织完成,在活动中完成学生间的互助合作。(教师设计的
5
f任务,需小组合作才能完成,要侧重小组中的全员参与。)2)、学生根据本课的学习重点,自由组织活动(如创编等比上一环节的创编更深层次的)然后由各小组展示。3)、动手操作,小组竞赛。例如:一小组创设情境,让另一小组根据情景完成操练。4)、布置作业。作业的布置的形式可以是由学生自主完成的,也可以是由小组或几个同学合作完成的,内容可以是创编、调查、墙报r