参考。（三）通过文献法以及分析已有调查数据资料的方法，得出能有效提升小学综合实践活动课程的地位及有效教学的可行性建议。三、研究过程：研究过程：（一）准备阶段（申报课题之前）在专业老师的指导下，学习了综合实践活动课的教学论知识、进行了综合实践活动课程标准的学习及学习了很多有关教育学方面的知识，奠定了研究所需要的知识背景，并且已经在几所学校进行了前期的调查，初步了解了学校开设综合实践活动课的基本情况，以及综合实践活动课程在小学的地位。（二）确定调查对象阶段（2011年5月2011年8月）
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f湖南省长沙市各小学的小学生及其家长和相关领导、老师。采用整群分层随机抽样的方法确定研究对象抽取长沙市各区小学在校3至6年级的学生及家长（具有代表性）、教师、学校管理者进行问卷调查。（三）调查问卷的发放及数据的整理阶段（2011年9月2011年11月）根据实际情况制定调查问卷，发放调查问卷，收回调查问卷，整理有效问卷，将收回的数据进行整理。（四）分析研究阶段（2011年12月2012年1月）根据调查得出的数据，运用Spss115统计软件进行统计学处理，得出长沙市小学开设综合实践活动课程存在的问题因素，并根据所查阅的文献资料，研究得出有效地解决方案，为相关部门和学校提出有效建议，为学生学习综合实践活动以及完善健全人格，发展人格等方面进行指导。（五）结题阶段（2012年2月2012年5月）根据调查的数据和研究结果，完成《长沙市小学综合实践活动课实施现状及对策分析结题报告》以及相关论文的撰写。四、研究的可行性分析（一）现有的研究基础在学习《小学综合实践活动教学论》课程后，我们对小学综合实践活动课程有了深刻的认识，了解了该课程的地位、性质、特点，掌握了该课程实施的方法等。近来我们初步了解了长沙市小学综合实践活动课程的实施情况，并收集了小学综合实践活动课程的开设对小学生影响的研究资料，为该课题的研究奠定了基础。（二）研究的外部条件
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f我们正在积极联系长沙市部分有代表性的小学配合我们进行研究。目前，我们研究者利用本次实习的机会向长沙市岳麓区各所小学发放了调查问卷，并得到了各校领导、老师、学生的大力支持。我们为了研究更加有效，因此还会向长沙市其他小学发放调查问卷进行访谈以了解更多有关课题的情况。（三）课题组人员结构及研究保障1．本课题组的成员都就读小学教育专业，对这一课题的有关知识有一定的储备，加之，《小学综合实r