事。“回望去，我的人生已走过大半，留下的痕迹里最深的莫过于你。我亲爱的宝贝，你让我体味了一个母亲的骄傲与自豪，成就与挫折。宝贝，如今的你才刚刚展开你人生的画卷，尽情挥洒吧！让你的
f画布上留下你一生的彩虹印迹。这是妈妈对你最深的祝福，孩子，你听见了吗？”这样的写作合作能使学生取长补短，在欣赏别人作文优点的同时及时地修改自己的作文。这里的修改可以体现在语言运用、结构构思上。突破原来的思维定式，吸收别人作文的优点，从而优化自己的作文。（二）剪辑式合作作文在具体写作过程中，笔者根据合作写作人数的多少，把作文题目分切成若干个相应的小题目，然后让合作学习小组的成员根据自己的兴趣爱好、写作特长、占有材料的实际等方面分工写作。这种写作教学方式一般适用于那些内容比较丰富，涉及范围比较广，需要写作的人事景物比较多。一个人写作起来有时会找不到方向，何不让他们像认领“子课题”那样，投其所好，化整为零，确保所写内容的写作质量，以防粗制滥造。例如在写《黎明》的作文时，笔者选择了不同身份的人物（老人孩子、清洁工小贩等）以及不同场景（家庭学校、街道公园等）布置给每个小组，每人定格一个人物一个场景进行细致的描绘，诸如肖像、心理、动作、神态等描写。通过合作的方式从侧面去观察体验写作，让大家都能锻炼发散性思维，也达成了大家的合作意识和竞争意识。（三）音乐人生作文以“聆听音乐，感悟人生”为主题，以音乐为载体，以想象
f力为思维方式，以口头作文与书面小短文为训练手段，在充满旋律和节奏的音乐室里上主题音乐课，引导同学用文字来诠释音乐，赞美音乐，用音乐解读人生，描摹人生。素质教育要求全面发展，音乐这一学科在中学里也重视起来，学生对音乐的认知加深，领悟能力也得到提高。音乐具有娱乐作用，随着大众媒体的发展，愈来愈走进人们的生活，对消解中学生学习的压力起很大的作用从而深得中学生的喜欢。当音乐四下里弥漫时，它会引导你去体验，召唤你的想象，你的整个心灵便会处在一个诗意的文学化的状态中，你的种种人生体验便会随着深藏在音乐里面的人文内涵逐一重现。此时此刻，用文字来诉说音乐，用散文来描绘音乐，便是一件水到渠成的事情了。例如，一位同学听完《命运》后说：“命运就像一条长长的河流，有激流，有险滩，我仿佛看到一个人在奋力地划着船，逆流而上。人生就是这样，不可能都是坦途，我们要靠坚强的意志，战胜生活中的r