键是民族的创新能力。从而，激发学生的创新欲望，使创新成为学生自觉需要的东西。2、重视化学教学中的化学史和热点社会问题的教学、化学学科的发展史就是一部不断创新的历史，这应该是培养学生创新意识的很好的教材。如初中教材中，有关拉瓦锡推翻“燃素”学说提出“氧化”说；高中化学中，凯库勒由梦境得灵感提出苯分子结构；门捷列夫从玩牌中得到启发排出元素周期表；美国化学家维勒首次利用无机物合成有机物尿素等化学史实。人教版化学教材（试验修订本）第一册，绪言部分提到太阳能的循环使用的问题，教师通过启发引导，让学生了解如果模拟叶绿素的功能，
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通过人工方法使光合作用获得成功的话，那么可以一举解决温室效应问题和能源危机两大社会热点问题等。这些都可以教育学生：科学的发现过程是创新过程，科学成果往往为属于有创新意识、创新精神和创新能力的人。引导学生关注创新，从而树立学生立志创新的坚定信念。3、重视化学教学中的实验教学、“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，教师可以以集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的视觉刺激，来吸引学生的兴趣激发学生的求知欲（如钠、钾与水的反应，喷泉实验、银镜反应、爆炸实验等）。但这种新好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机，使之成为主导动机。这样，方能起持久、稳定、强有力的动力和维持调控作用。4、重视化学教学中的习题课教学、习题是培养学生判断问题、分析问题和综合运用所学知识解决问题的工具。化学习题中有不少习题是有多种解决方法的，在心理学和课程教学法的诸种专著中都一致承认“一题多解”是培养和训练发散思维的方法之一。而发散思维被许多学者视为创造思维的核心，学生的创造思维的培养也是创新教育的一个重点。因此，化学教师在习题课上展开“一题多解”的教学时要用启发式，激发学生“一题多解”的愿望，培养学生“一题多解”的兴趣，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广学生中“一题多解”的好方法。这样学生就必须充分发挥创新精神、运用创新思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标。因此在平时的习题课教学中，应从解题方法入手，引导学生主r