梦游天姥吟留别教学案例
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f《梦游天姥吟留别》教学案例
北京四中连中国课例导读北京四中连中国老师的《梦游天姥吟留别》这节课主要带给我们以下几个方面的启示：第一，师生互动，要紧紧地依托于文本，互动话题之源在文本、在学生。在课堂活动中，教师要与学生一起品读，一起欣赏，一起陶醉，一起喟叹。学生的“动”应当是深入到学生内心的、真正激活学生思维的“动”。第二，在课堂上教师要鼓励学生与文本展开对话。为此，一方面教师要发挥作为学生阅读促进者的作用，巧妙地启发学生，使学生在与文本的对话中尽可能多地生发出自己的认识；一方面教师又要发挥作为学生阅读指导者的作用，及时地点拨，对学生认识中的不正确内容给予纠正。第三，教师在教学中要既有预设，又不惟预设，正确处理“预设”与“生成”的关系。教师在教学实施的过程中，既要遵循预设目标的整体思路，又不能失去鉴赏中的弹性灵活；既要遵循预设的教学程式，又要针对课堂实际作出必要的调整。综合以上三点，这节课带给我们的最终启示，就是正确认识师生互动中的教师角色，在教师智慧的影响下，在教师灵便的组织下，让学生去尽情地发挥，去顺利地发展。一、课堂实录（一）导入文本，明确要求师：今天非常高兴与大家一起来学习李白的诗《梦游天姥吟留别》。对于李白的名篇《梦游天姥吟留别》有人这样评价：（出示幻灯）师：请同学们要用心去想，将李白说成是“一座辉煌的雕像”合适吗？“天马行空般的驰骋想像”，这样说合适吗？特别是“向世人诠释了瑰丽奇伟艺术境界的最高层次”，这样的评价有什么依据吗如果我不认可，你们可以说服我吗预设话题明确简洁，没有更多的束囿，给学生以极为广阔的阅读空间，可以使学生的解读走向多元。这是正是让学生发挥、发展的前提。现在，我们大家品味语言，挑大家最感性味的话，最有深刻体悟的诗句，用诗句来证明这样的评价是正确的。在范围上没有限定，希望大家纵横才情，任意驰纵，老师来帮助大家。教师不但提出学习任务，而且明确自己是学生课堂学习的伙伴。只有地位的平等，才有对话的平等。在讨论、交流的过程中大家要注意以下三个问题：第一：要倾听。要听来自于1300百年前作品当中的声音，要听老师的声音，同学之间的声音。第二：要致意。要向诗人李白致意，向作品致意，向同学致意。向老师致意，当然老师也会向你们致意。我们要把我们读到的东西，不断地向大家表现出来r