直是宝宝给妈妈拿拖鞋，可妈妈自己急着拿了，宝宝发现尽然大哭，非要妈妈脱鞋，让宝宝重新拿。这就是秩序敏感期宝宝对生活习惯，顺序性以及所有物的放置上特别固执的要求与行为。2岁后，家长要珍惜给孩子秩序敏感期的教育和陪伴机会，这时候成人的配合就是为孩子将来的好习惯打下基础。秩序敏感期得到满足的宝宝，将来会有序的整理物品；
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做事有先后条理；自信心强，安全感高等。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。4其他敏感期的陪伴。每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备个满足他成长需求的环境。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。这时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。二、参与集体活动，在早教环节中发挥有效的陪伴早期教育的课堂，是婴幼儿最早的集体活动场所。大家熟悉的早期教育是在老师的组织下，利用各种丰富的活动和刺激，达到在语言、认知、交往、运动等方面建立相应智能的目的。但是，同样的课堂，孩子的反应还是各有不同，原因在哪呢？原因在陪伴者父母的影响。很多家长在教育的过程中都了解言传身教的重要作用。但如何做到，让孩子在其影响下身心更好的发展？儿童发展心理学认为，婴幼儿对自己的认识必须从成人的反应中获得。对外部世界的认识必须通过成人这个“中介”才能实现。父母是婴幼儿与客观世界接触的“中间人”，更是给予婴幼儿主动发展的良好动力。1在“相识礼仪”中打开孩子交往的智慧。为了培养宝宝的交往能力，让每个孩子融入集体，营造快乐饱满的氛围，早教活动的第一个环节就是“相识礼仪”。让宝宝和大家用不同的方式打招呼。有些宝宝性格外向，喜欢表现；有些宝宝内向胆小，不哼不哈。后一状况往往让陪伴者揪心和指责。其实，孩子当下的表现是一个平时观察，模仿成人的结果。父母最好的做法是，当宝宝不愿自我介绍时，陪伴者应情绪愉悦的让宝宝坐在怀里，让他面朝大家，握住宝宝的两手运用肢体语言，大人则以宝宝的身份自我介绍，介绍结束时，带着自豪感亲吻宝宝，让孩子感受家长的支持，不去介意孩子的不良表现，弱化孩子对低迷情绪的痕迹，经过多次示范和带动，让宝宝轻松地进入和妈妈一起表现的状态，随着行为的强化和鼓励的r