生工作重视不够，并没有真正将学生体质健康问题纳入议事日程，对学校体育卫生工作缺少政策和人、财、物的支持。二是青少年体育锻炼不足。部分学校对体育课不重视，表现为课程和时间安排不能保证，教学内容和训练手段落后，锻炼效果不理想；学校组织的课外群众性体育活动（包括长跑活动、班级球类比赛等）减少；学生学习负担较重，学习时间延长，户外体育活动时间减少；由于独生子女增多，学生中怕苦、怕累的思想较为普遍，在参加体育锻炼、选择锻炼项目时往往避“重”就“轻”。总之，既有学校场地不足、师资和器械落后、时间安排及体育活动内容上的问题，也有学生自身缺乏刻苦锻炼的意志问题，由于以上种种因素造成学生一定程度的“体育锻炼剥夺”。三是有的学校受应试教育的影响，片面追求升学率，使学生学业负担过重，学习时间过长，而参加体育锻炼的时间则严重不足。教育部规定的每个学生每天至少要有一小时的体育锻炼时间一直没有落实，导致学生体质下降。四在家庭方面，父母过分重视孩子的知识学习，而对孩子身体体质方面的发展则重视不够，有的家长认为孩子不生病就是健康，还有一些家长的营养知识滞后，过分追求孩子的营养摄入，反而使孩子营养过剩导致肥胖。五是青少年自身的原因，如有的女孩子健康知识不够，认为越瘦越美，节食减肥造成营养不良。
梁启超先生说“少年强则国强，少年雄则国雄于地球”。青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。青少年的体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活，而且关系整个民族健康素质，关系我国人才培养的质量。体育锻炼和体育运动，是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年全面发展的重要
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f2008年度浙江省基础教育优秀科研成果（论文类）评比
方式，对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。党中央、国务院制定下发《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，是站在全局和战略高度作出的一项重要决策，充分体现了党中央、国务院对广大青少年身心健康的高度重视，对增强全民族体质、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要而深远的意义。
二、研究的理论依据（一）马克思主义人的全面发展理论。人的全面发展是社会主义初级
阶段的奋斗目标。社会主义的奋斗目标是最终实现共产主义，而共产主义社会是一种自由人的联合体，“在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条r