浅谈小班化语文教学中的有效提问
西南小学罗桂宾摘要：小班化教育是现代社会发展的产物符合当代发达教育进步的趋势小班化教学使学生在学习过程中能够有更多参与的机会，有效提问是优化课堂教学，提升教学艺术的有效方法，尤其是在小班化的教学模式下，学生得到更多的关注，赢得更多回答问题的机会。在自主、合作、探究的新型学习方式的下，教师的有效提问将在最大程度上提高课堂效率，培养学生终身可持续发展的学习素养。关键词：小班化有效提问兴趣拓展思维
有效提问是优化课堂教学，提升教学艺术的有效方法；是诱发学生思维，激发学生情感的火花的发动机；是调动学生的积极性、提高课堂教学效率有效途径；是提高学生分析、解决问题的能力，培养学生积极思考、主动探究习惯的有效手段。尤其是在小班化的教学模式下，学生得到更多的关注，赢得更多回答问题的机会。在自主、合作、探究的新型学习方式的下，教师的有效提问将在最大程度上提高课堂效率，培养学生终身可持续发展的学习素养。但是，我在课堂教学中却发现，每次提问后发言的总是那么几个学生，上完一节课，很多孩子多不在状态似的。我静下心来反思，观察课堂，询问同学。我找到了问题的所在是教师的提问出了问题。原因一：教师的提问不清或是问题过大，学生无从下手；原因二：教师的提问书上现成的，无须回答，启发不了学生的思考；原因三：教师提问过于琐碎，一问一答的教学形式会使学生产生厌倦情绪。那么，在小班化语文课堂教学中如何进行有效的提问呢？针对以上问题，我在教学中不断进行尝试，下面是我的这一年多来的几点肤浅认识与做法。
f一、教师精心备课，联系学生实际设计问题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”合理的课堂提问正是“学”与“思”的最佳结合点，教师应利用课堂提问这一有效手段巧妙地打开学生的头脑。教师应根据教学目的，联系学生实际和教材实际，精心备课，设计课堂提问，难度要适中，所提问题要符合学生的知识水平和接受能力，能让学生“跳一跳，摘果子”。也就是说，问题提出后，不是让学生随口而出，而必须经过思考后才能回答。如在教学《东施效颦》一文，我设计三个问题：同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？什么是真正的美你能告诉东施吗？现实生活中有没有“东施效颦”的事？目的是让学生交流讨论后明白寓意，懂得做人的道理。我相信只有这样的课堂提问，才能将学生的“脑袋”启起来，使学生的思r