积极地向着既定的方向进行，从而达到培养学生创造思维的目的。课堂教学是培养学生创造性思维的主渠道。课堂教学系统中有教学目标、教学内容、学生、教师和教学方法这五个动态的子系统。其中，教学目标、内容、学生、教师是基本固定的，而教学方法是灵活多变的，采用什么样的教学方法是决定能否培养学生的创造性思维的重要条件之一。因而，在课堂教学中，实施以学生为主体的教学，培养学生创造性思维可从以下几方面着手：一、激发学生的想象和思维
f心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新性思维的培养，离不开想象。我们可以用图形、表格、模型、语言描述、提问等，去启发学生的创新思维。比如，在向学生作自我介绍时，我不是像往常一样叙述自己的姓名、学历、兴趣、爱好等，而是问：Doyouwa
ttok
owaboutme得到肯定回答后，再问：Whatdoyouwa
ttok
owaboutmeYouca
askmea
yquestio
s开始是一阵沉默，当学生意识到真的可以向老师发问后，他们的注意力马上转入“问什么问题好呢？”，这可是表现自我的一个好机会，学生的思维和想象立即被激活，问题一个接一个地冒出来了：Whatsyour
ameWheredidyoustudyE
glishHowoldareyouAreyoumarriedDoyouliketeachi
gE
glishDoyoulikeourschoolDoyoulikesportsWhatdoyouthi
kofthebadstude
tsDoyouhaveaboyfrie
dWhatareyoui
terestedi
偶尔老师也向学生提些问题，如：Howdoyouspe
dyourfreetime在一问一答的语言交流中，不仅增进了师生间的了解，师生间的距离一下子就拉近了。平时学习课文时，向学生提出评估性的问题：如：SEFCBIIU6Whatdoyouthi
kofstampcollecti
gSEFCBIIU9Whatdoyouthi
kofthepollutio
i
Chi
a也可以提出非限答型的问题，SEFCBIU18Whatdoyouthi
kJea
ewoulddoaftersheheard如：MathildesstoryU19IfyouareMrLittlebossofthecompa
ywhatdecisio
wouldyoumakeaboutMsKi
g或者是有交际意义的问题，如：SEFCBIIU19Whatca
wedotostopthepollutio
arou
dus又如在学习SEFCBIIU19AFreedomFighter，让学生扮演电视台记者采访Marti
LutherKi
gJr和BIIIU1假定MadameCurie６０岁生日，你作为崇拜玛丽居里的新闻记者去采访她。以上语言活动可让学生积极开动脑筋，帮助学生插上想象的翅膀，在语言环境中自由飞翔。二、讨论法发散思维的培养传统的教学方法是教师讲授和学生被动地接受，即使有交流，也是课堂中个别学生与老师之间的简单的对答，课堂提问某个学生时，学生往往处于紧张、惶恐的心理状态，对老师所提问题是一种应付的回答，r