创设情境搞好地理教学初中地理教学中运用创设情景的方法能够取得显著的效果。因为这时的学生正处于青少年时期“这是一个半幼稚、半成熟的时期是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期”。他们的抽象思维逐渐地占据主要地位但在思维中的具体形象性成分仍然起着重要作用。况且具体情景不论对儿童、青少年甚至成年人在理解、接受新知识方面都具有不可替代的作用。因此初中阶段在地理教学中创设情境显得仍很重要。一、地理教学中怎样创设情境一、利用语言创设情境。任何一门学科的课堂教学都主要有三大要素组成即教师、媒介、学生。语言是课堂教学中最重要的媒介之一。语言把教师和学生联系起来并把课堂信息传送给学生因此课堂教学效果如何生动形象、直观具体、视觉化的语言起着至关重要的作用。例如引用“人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处不知转入此中来。”“一山有四季十里不同天”这样生动形象的诗句讲述山地气候的气温随着海拔的升高而降低的规律便于学生对这个知识点的透彻理解并且气氛轻松能提高学生的学习兴趣。二、利用野外考察、地理实物等创设情境。地理实物包括观察地理标本、进行地理实验、进行野外观察、访问等。利用野外考察和地理实物可以使学生直接接触并且观察地理事物或现象所获得的感性材料富于直接性、形象性、新鲜性、真实性。例如讲到
f陆地表面五种地形时带领学生去野外考察平顶山市北部地形。引导学生观察在市区的北部东西绵延着落凫山、平顶山等山地地形在平顶山和紫云山之间分布着山间小盆地在山地地形的东南部是一望无际的平原。通过考察使同学们获得了山地、丘陵、平原、盆地等基本地形的感性材料利于学生对地理概念的理解并形成鲜明印象另外还引导学生了解在实际生产中要结合当地的自然条件因地制宜宜林则林宜农则农安排生产为城市学生以后学习农业的发展这一部分打下基础。
三、运用地理模型、图像创设情境。地图、略图、板图、板画、地理图表等都是地理事物的模拟品。这些模拟品可以通过模拟、放大、缩小、变静为动或变动为静等形式呈现或突出要感知的地理事物或现象。例如学习经度和纬度时许多学生感觉枯燥、难懂学了之后感觉糊糊涂涂。在进行这一部分教学时我用地球仪来辅助教学并且用醒目的红纸条贴在赤道的位置代表赤道用白色的纸条贴在其它纬线上。显而易见把纬线的特征显示出来了。学生一看争着回答纬线的形状是圆形长度不r