数学教研组活动记录2时间：2012年9月11日地点：一二班教室主讲：郭俊英参加人员小学数学教研组全体成员活动主题：教材交流，了解小学各学段的内容要求活动过程：一、马校长、教研组老师点评。《8、9的认识》1、能引导学生对主题图进行仔细、全面的观察，从中找出数量是8、9的物体，并进行有序的数数。同时注意了在数与物之间建立一一对应的关系，从而让学生在头脑中形成了8、9的具体数量。2、在数数的过程中，对有争议的数量，如有的学生说蝴蝶有8只，有的说有9只，教师能灵活的引导学生采用数一数的方法进行验证。3、能引导学生用多种形式数数，除顺着从1数到8外，还让学生倒着从8数到1，培养了学生数数的灵活性。4、能结合教材内容，对学生进行环保教育，全面发挥了教材内容的育人功能。5、能结合摆点子图让学生切实感受到8和9的关系，为比大小，数序的教学做好了准备。6、能引导学生关注生活中数量是8和9的物体，培养学生用数学的眼光观察生活。7、建议：（1）数数的过程显得有些墨守陈规。因为以有前面数数的方法做基础，学生已知道怎样数数，所以建议在数8、9的物体时可放手让学生数，不需要教师做过多的引导，只需要把握以下几点：1、物与数一一对应；2、按一定的顺序数；3、注意8与9的关系。这样既可突出教学重、难点，又可以节约大量的时间进行后面的教学。（2）在进行比较大小的教学时，要注意引导学生结合点子图填数并比较大小，作到数、形结合。（3）在教学过程中，教师还缺乏一定的应变能力和信息重组的能力。《周长的认识》教学过程清晰，展现出了课型。1、利用课件，让学生充分理解了一周的含义，为学生理解周长的概念作好了必要的准备。2、教师创设小圆点谁先回到起点的问题情境，自然的使学生关注一周的路程，生动、形象的媒体演示，丰富了学生关于图形周长的感性认识，使图形周长的概念在学生的头脑中得以构建。3、通过与书上概念的比较，引发了学生对“封闭图形”的思考和讨论，使学生对周长的概念有了更全面、更深刻的理解。4、让学生摸周围物体的面的周长，描书上各种图形的周长，将周长的概念推而广之，使学生经历了从具体中来，到具体中去的思维过程，从而牢固的建立了周长的概念。5、求各种图形的周长能引导学生作到方法多样化。6、整节课体现了学生主动参与和自主探究，练习题的设计有助于学生巩固周长的概念。7、建议：（1）在学生用不同的方法测量出不同图形的周长后，教师在学生交流r