学习兴趣在教学过程中教师的作用是引发、指导和点拨。因此课件的制作和使用必须遵循“学生是学习的主体”这一原则。
纠正策略变“线性结构”为“非线性结构”
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上可采用模块化思想变“线性结构”为“非线性结构”将课件设计成学生学习的资料库并注意增强课件的交互性及其界面的人性化使课件流向能根据教学需要而随意调度。能力较强的教师还可适当增强课件的智能化例如多采用“导航”思想使程序能在运行时随时跳转以提高自由度设计多种线路以便及时对学生的回答或提问做出正确的反应真正使学生成为课堂的主人。
三、多媒体课件的易用性和通用性不高
有的教师制作出来的课件在自己使用时熟练而流畅但别人采用时难以理解课件的界面或难以领会课件表达的意图出现应用、操作上的困难从而发挥不出课件应有的功效这是课件的易用性不高。有的课件能非常适合某一教师的教学而由于其他教师的教学思路或教学方法有差异无法对这一课件作出选择性的使用这是因为这一课件的通用性不强。出现这些现象都是课件设计者的观念问题。
纠正策略矫正策略择合适的媒体有机组合。
任何事物都有其所长亦有其所短。总的来讲多媒体计算机固然有其他媒体所无法比拟的优越性但其它传统媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能幻灯的实景放大功能教学模型的空间结构功能等是计算机所不能完全替代的。所以教师应根据教学需要选择合适的媒体让多媒体计算机与其它常规媒体有机组合“和平共处”而不要一味追赶时髦。
f四、以多媒体计算机代替其它传统媒体
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多媒体计算机有着其它媒体所无法比拟的优越性但其它常规媒体许多特色功能也不容忽视。有的教师为了体现教学观念和手段的现代化使本来根本不需要用多媒体的教学内容也采用多媒体展现既费时费力又收不到预期的效果。应该认识到每种教学媒体都有其自身的结构、性能、特点、适应范围、条件和操作方法。
矫正策略以精、简为原则突出教学主题艺术性、教育性和科学性有机统一。
多媒体课件的目的是服从和服务于教学因此课件的表现形式要简洁明了不能繁琐更不能花哨呈现信息的容量要适当内容、形式不可牵强附会以免偏离教学的主要目标在多媒体课件编辑合成过程中要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一有效地突破教学中的难点和重点。
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