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浅谈高职院校多媒体计算机教学
作者：史继峰来源：《管理观察》2009年第35期
摘要采用多媒体教学方式是计算机课程教学手段上的一次重大改革。文章在教学实践与研究的基础上阐述了教师使用多媒体时形成的偏差及多媒体教学的优点。
关键词多媒体教学课件
以计算机技术为核心的现代信息技术进入教育领域将继续深刻地改变传统的教学观念、教学方法和教学手段当今以多媒体计算机网络教学最具有代表性。它以其展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的快捷性、人机交互的操作性和超时空交流的共享性等优势越来越受到教育领域的重视。它的直观性、交互性、智能性得到了充分的体现在创设情境、激发兴趣、突出重点、突破难点、增大信息量、渲染气氛等方面日益显现出其优越性表现出强大的生命力。
正因为此许多地方纷纷举行“多媒体观摩课”、“多媒体课件制作比赛”、“多媒体优质课竞赛”等活动形成了当前多媒体教学的热点。在具体的教学实践过程中教师制作和使用多媒体辅助教学课件时也容易出现偏差、形成误区及纠正策略主要表现在
一、计算机多媒体课件注重形式轻视实效
在使用多媒体计算机进行辅助教学时多数教师是拼、凑一味地追求教学课件的画面、音响、动态效果而忽视对教材内容的钻研忽视教与学的体现忽视对学生各种能力的培养。部分课件成了图片音乐大展更有的是教师授课的完整包装全无一点辅助的意味。计算机多媒体课件俨然成了课堂主人而教师却仿佛成了课件的仆人处处受制于课件课堂上只坐在那里点来点去。
纠正策略矫正策略化繁为简把握运用时机课件制作零件化。
一是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上每一堂课突破一、二个难点足矣不要面面俱到只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时才考虑使用课件以起到辅助教学的作用。在确定制作课件的内容时要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。
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二、现在教师的教育观念陈旧大多忽视学生的主体地位
以计算机为基础的现代化信息技术为教育发展提供了广阔的空间和美好的前景然而决定教育未来的不是技术而是观念。现代技术的应用可以促进教育变革也可能强化传统教育这关键在于使用者的教育观念如何。现代教学理论明确指出学生不是教师教会的而是学生自己学会的。学生是学习的主体教师为学生创设学习的情景引发学生的r