，教学《挑山工》时，挑山工上山的“折尺形”步伐很难理解，也就阻碍了学生深入地感悟文本；通过播放视频内容，把挑山工上山的情景真实的展现在学生面前，学生对感悟文本也就有一个更加坚实的基础。语文课堂教学大都是让学生通过对范例的学习，掌握知识，形成能力，并逐步领悟其中蕴含的感情。由于有的课文内容比较抽象，插图又无法全面展示，这对于以形象思维为主，逐步过渡到逻辑思维的小学生来说，理解和表述无疑是一个难题。而cai课件却不受时间、空间、微观、宏观等各方面的制约，直接展示各种事物的现象，让学生通过对具体形象的感知理解重点内容。这对于培养学生的理解能力、领悟能力，可以说是得天独厚的。（2）综合处理，化难为易。利用多媒体课件，将知识点融合于情境中，可以做到化难为易、化远为近、化静为动，能够迅速突破学习的重难点。如：低年级的识字教学，如果孤立出来学习，就非常难；而通过课件制作，将识字的内容蕴涵在课件中，在认识事物的同时进行
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f识字，学生不但不会觉得乏味，还记得特别牢。同样，中高年级很多知识点的训练，也可以糅合在课件当中，变单调枯燥的训练为灵活的、机动的、趣味性的练习，使学生在学习的过程中感受到轻松愉快的心情。
三、课后，巧用多媒体，创设多维效果，升华情感。在语文学科的教学中，录音可以以声传情，渲染课堂气氛；投影可以以形传情，做到形象感知；录像可以以境传情，体现图文并茂。如在执教《十里长街送总理》时，课近尾声，播放百万群众送总理的录像，配上低沉的音乐，再指导学生随着音乐深情朗读，很快就交织出一个催人泪下、感人肺腑的画面，学生的情感在此时得到了高度的升华。多种媒体可以真正把朗读性、语言性、音调情、故事情融为一体，现代媒体的组合运用，可以真正做到优化课堂教学。
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