？一、立足《课标》，精心备课随着课程改革的稳步推进，教师们越来越清楚地认识到：课程理念的转变是课程改革的先决条件，课堂教学的实施是课程改革的主阵地，学生素质是否提高是对课程改革效果的检验。《课程标准》的理念要求：生物学科教育教学要面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。教师们通过近几年的培训，在理念上已经清楚地意识到提高学生生物科学素养是十分重要的，教学的最终目的是使学生会学、学会，学生的减负就是教师的增负，教师在备课时要以《课程标准》为依据，以教材为载体，以学生为主体，备课要采取集体备课与个人备课相结合，集体备课是集体智慧的结晶，个人备课是在集体备课的基础上个性风格的彰显，备课时要注重：紧密联系生活实际，寻找恰当的、学生感兴趣的内容为切入点，兴趣是学生学习的最好的老师，只有学生对某一事物有了兴趣就能激发其最大的学习潜能，而教师就是激发其学习兴趣的外在动力，要体现用教材教，教学目标设计要明确，教学内容设计要科学、合理，教学过程设计要符合学生实际，要遵循学生学习规律，落实学生的主体地位，面向全体学生，关注个体差异，切实体现出备教材、备学生、备教法，备教学手段，为提高课堂教育教学的实效性奠定基础。二、创设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。创设好的
f教学情境，有利于兴趣的激发。虽然生物学是一门与生活联系密切的自然科学，但受中考升学加分的限制，学生对生物学科的学习情绪低落，一些学困的学生更是不以为然，课下望而远之，为此如何激发学生主动学习的兴趣，在课堂上充分调动学生学习的积极性，提高课堂的实效性成为了关键。我们可以利用多媒体具有图文并茂、形象、具体、生动的特性，创设情境来提高课堂教学的实效性。如：在学习传染病的知识时，可以把电视、广播、网络中的有关非典、禽流感等传染病的新闻，制成专题片播放，学生有身临其境之感，再设计如下问题：1．观看之后，你对传染病的印象如何？2．为了确保你周围的人、畜不被传染，你将采取哪些措施？问题1，学生能说出：传染病能传染，对人和动物有危害，影响人的心情，造成恐慌，浪费人力、财力等。问题2，可以采取小组讨论的方式，集学生的智慧为一体，然后分组板书，让学生去归纳传染病流行的三个基本环节及如何预防的知识点。通过这样一系列的探究活动，使学生意识到传染病的危害性是十分巨大的，学生就会清楚地认r