思维导图在高中化学教学中的应用一、思维导图的定义“思维导图”是英国著名的脑思维学者东尼博赞（to
ybuza
）在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具。思维导图又叫心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系，用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆锁链，充分运用左右脑的功能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。由于思维导图是知识和思维过程的图形化表征，学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构，具有思维可视性的功能，利于直觉思维的形成，促进知识的迁移。把思维导图应用在教学领域中，能够很好地体现了建构主义理论，为教师由“主导型”向“指导型”的转变提供切实可行的思路和方法，强调学生学会学习、学会思维，能有效地加强知识的内在联系，对知识进行内化和系统化，从而促进学习高效化。二、思维导图在化学中的应用笔者在化学教学中应用思维导图已有两年多，取得的效果很不错。首先，我们强调的是学会学习比学习本身更重要。作为高中生，掌握高效的学习方法是取得优异学习成绩的法宝，“思维导图”就
f是一种简单、高效、帮助学生自主学习的好方法。在化学教学中，基于随用随画的方便，笔者强调学生进行手工绘
制思维导图，辅助材料只需要几张白纸和不同颜色的笔即可，绘制的基本步骤如下：
（1）首先把“主题词”画在纸的中央，主题词可用关键词或图像来表示。
（2）接着考虑“次主题”，也就是主题词的下一层延伸。（3）在次主题后，罗列更为细节的要点。此处不要强迫自己用一定的顺序或结构罗列要点，任何一个要点的出现，尽可能自然地用关键字表达出来即可。（4）最后整理思维过程，尽可能地体现各主题的对比关系或相互联系。下面介绍“思维导图”在“氯”的学习中不同时段的具体做法及产生意义。21在新课预习中的运用新课学习的具体构成要素应包括三大方面：课前预习、课堂学习和课后复习。课前预习是学生提高听课效率的重要环节。如何在短时间内达到较好的预习效果呢？笔者建议学生制作思维导图。思维导图中应包含对该中心主题已有的知识、将要学习掌握的内容和不明白的内容。在指导制作导图时，笔者要求学生快速阅读预习内容，在书本中圈出该节的关键词，定好r