种适应这个信息社会的教学方式，千方百计挖掘蕴藏在学生心底的巨大的潜力，给学生一个空间，让他们自由自在、无拘无束的发挥无限的创意，让他们敢说、愿说、善说。每次放映结束后，我们就在宽松的课堂气氛中，对影片的主题，主要内容、主要人物有所了解的基础上展开讨论。学生获得了比传统教学更丰富的信息，得到了更多的实践体验。老师和学生一起成为学习的参与者，与学生共同分享自己的情感和想法。课程改变了教师一味传授知识的权威地位，在教学过程实现了师生平等对话，大大激发了学生的学习积极性、求知欲。透过这种民主的、充满个性的思维活跃而快的课堂，电影本身的亲和力使一些平时性格内向且不善于表述的学生突破了性格的弱点变得大方起来，使得学生感受到一种人格的平等和尊严的回归。
2、创设良好的情境强化教育效果现代学习理论指出，没有情境就没有对知识主动的建构基础，就没有有效的学习。电影课方便、快捷地为学生提供所需要的各种各样、丰富逼真的情境，这是任何方式，任何课程都难以达到的。虽然目前多数学校开展了多媒体教学，但由于经费、资源、人才等诸多因素的限制，一般来说是难以满足和达到电影课这种方便、快捷、全面的情境。我们开设电影课以来，就较好地解决了师生教与学中部分教材学习情境的创设问题，丰富了学习情境，为师生教学提供了强有力的支持和服务。
三、把电影元素融入教学应注重教学策略
1、教师要注重电影教学的教学策略电影教学为写作提供了载体，弥补了课堂教学的不足，提高了学生的综合素质。电影教学须根据教学目的来进行，不能只为追求活动的愉悦而忽视了教学效果。他们在激发兴趣后有所期待，在积极构思后得到认同。学生在活动中学习写作，自然兴趣盎然，他们的热情得到了保护，他们的创意受人欣赏。
2、以鲜活的形式来提高学习效果
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电影涉及内容广，既可以作为教育的内容，也可作为激发学生学习动机的宝贵素材。特别是对于语文综合性学习以及名著学习而言，对初中学生来说，电影课有着莫大的形象化作用，可以让学生充分感受到视觉和心灵上的强烈震撼，由此让学生从中感悟学习的需要，生活的重要。由于电影课是形、声、色、知、情、意统一的结合体，是一种多种艺术的复合刺激，学生的学习动机在这样的情境中受激发，就会不空洞，不会乏味，这种方式的动机激发当然也是学生认同和接受的。
陆棣，教师，现居广东珠海。
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