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独立学院大学英语听说课堂教学模式改革探析
作者：赵晶来源：《大学教育》2013年第04期
摘要独立学院大学英语听说教学因课堂教学模式的诸般限制，教学效果不尽如人意，无法实现培养应用型人才的目标。本文就此现象展开深入分析，以三峡大学科技学院的大学英语听说课程教学为实例，讨论了传统教学模式对于独立学院大学英语听说课堂教学效果存在的影响，并提出了独立学院大学英语听说课堂教学的新模式。关键词独立学院大学英语听说课堂教学模式中图分类号G6420文献标识码A文章编号20953437（2013）04009503一、引言目前，我国独立学院数量达到323所，在校生人数超过260万，办学规模正不断扩大（教育部门户网站2010年教育统计数据）。1与之发展相应的是，我国自2001年加入WTO后，英语这门语言作为国际通用语，在我国各就业领域都表现出其重要性。英语专业人才的需求不断加大，对非英语专业的大学毕业生的英语水平的要求也越来越高，近几年来用人单位都明确把英语列入招聘条件就非常说明问题。然而，独立学院学生的英语水平，虽然在国家四六级考试中能取得不错的通过率，但是由于大学英语课堂教学模式的诸般限制，学生大多数不具备社会就业时所需要的英语应用能力，即听说能力。二、现状分析各独立院校成立以来，国内外语界的专家学者们一直对其培养出来的学生难以满足社会对英语实用型人才的需求这一现象表示高度重视。经研究发现，独立学院大学英语听说课堂的传统教学模式对教学效果有很大影响。2以三峡大学科技学院（以下简称“科技学院”）为例，目前该学院的大学英语听说课程是依据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》3来展开教学的，但主要的听说课堂教学仍以采用传统模式即以教师为中心（teacherce
tered）的原则为主。这种模式应用于独立学院的大学英语课堂听说教学则必然会导致“英语教学主体单一化、教学结构模式化、教学目标和教学组织形式单一化、教学方式静态化和教学与生活割裂的局面”，4其主要表现为以下几个方面：
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第一，传统的听说课堂教学仍多采用“教师放录音学生被动听录音”的模式，即使在有多媒体设备协助的条件下，授课方式依然变化不大。这种模式一方面忽视了语言的交际本质，另一方面也忽略了英语学习的需求分析，直接导致教师上课无激情，只做简单的播放员工作，遇到重难点部分只会反复播放，或将听力课变为精读课，使得学生在听说r