听全国小学数学观摩课有感
课堂，不是教师个人的单方面的精彩表演。一节好课，不仅关注学生获得哪些知识，更关注他们是如何获得；不仅关注学生某方面能力的发展，更关注他们能力发展的延续性；不仅关注学生学习态度和价值观的表现，更关注他们学习经验的可持续发展。在2014年11月8日、9日这两天，我有幸在老城建业学校聆听了刘松老师、孙贵合老师、刘德武老师的课。听了他们的课使我受益匪浅，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。我要在以后的教学中，不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，充分利用一切学习机会，提高自己课堂教学水平。刘松老师的《认识方程》这节课。课的一开始刘老师就对学生说：“孩子们，你们认识我吗？”“有什么要问我的吗？”紧接着就有学生问：“你是谁？”“你是哪儿的？”在刘老师幽默风趣的语言感染下，学生们都轻松了许多，提问题的胆子也大了。这时刘老师抓住时机，开始课堂教学：“今天我们一起来认识方程，孩子们，你有没有什么问题要问的吗？”孩子们炸开了锅“方程，你是个什么东西？”“我们学方程有什么用？”“方程从哪里来的？”
f针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，来唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”，激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。刘老师打破了传统的教学模式，而是将知识用“是什么”、“为什么”、“干什么”串联整节课，让学生在自我提问，自我寻解、自我超越中明晰对知识探求的一般原理和方法，使得整节课的教学通透明白，让学生把知识融会贯通。这节课刘松老师幽默、风趣、大气，深深吸引了孩子的眼球，更给听课的老师留下了深刻的印象。其实，刘松老师在课堂上能做到游刃有余，折射出来的深厚基本功，更值得我们慢慢品味……无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回答，我们要慎用诸如“很好”、“非常好”、“不是，不对”等r