大的比例（25分）。书面表达中，我们可以在学生写完一篇文章，老师批改过后，再采用合作学习的方法，然后学生通过阅读身边同学好的范文，自己讨论并找出其中对自己今后写作有用的句子，总结下来，并理解记忆。具体做法如下：比如，试卷上是一篇学生想利用暑假提高英语水平，于是给一家英语培训班写email了，解相关信息的书面表达。我们在评改完，将试卷发给学生后，可以先引导学生分小组讨论：文章应分为几段，每段应说些什么，可以用到哪些句型，想要了解的四点信息如何表达，这四点在阐述时可以用到哪些连词，然后，要求学生看身边的范文至少三篇（事先，老师应在班上公布文章写的好的学生名单，让学生就近选择），然后在作业本上写下别人的好句子或句型。检测完学生的背诵情况后我们要趁热打铁，要求学生马上在规定的时间内写一篇类似的书信类提纲作文，再写的时候要求学生把刚背会的句型和词汇试着套用进去。通过这样的一个巩固的过程，使学生对所学的知识有一个强化记忆和运用的过程，往往会起到事半功倍的效果的。二、合作学习存在的问题及建议合作学习的确可以把课堂气氛活跃起来，也确立了课堂中学生的主体地位，增进了生生、师生的情感，同学间的相互合作、相互协调、相互交流、补充和学习，有利于培养和发展学生的合作意识、合作精神。但合作学习同时也存在一些不足之处，比如不能调动所有同学的积极性，不能让所有同学都有机会参与和展示，对于一些学困生来说有心理落差，他（她）不敢或不愿向老师和同学发问，不能很好的达到预期的教学效果。又比如，如果不能很好的布置任务和确立小组组合（如考虑学习成绩和学生性格等），往往是课堂上热闹非凡，但收益的往往只是个别同学。所以要取得较好的教学效果，需要学生的自主、自愿为基础。而合作学习只是众多学习方式中的一种，在不同的课堂中所占比例也不尽相同。比如一些知识总结或基础知识，则以同学自主学习为主；在习题课上要有学生的独立思考、合作学习、集体讲授、反馈练习的结合；在一些探究课中，则以集体授课为基础，合作学习为主体。总之，合作学习是一种很不错的教学方法，但不管采用的是什么方法，要记得教师的目的在于激发学生的激情，让学生自主的学习，在教学中体现学生的主体地位，真正提高学生的学习能力。参考文献【1】教育部高中英语课程研制组普通高中英语课程标准《中学英语之友》【2】夏淑青，“用心去呵护每一个学困生”《读写算》2012年第四期【3r