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新课标下高中英语的合作学习
作者：武予春来源：《文理导航教育研究与实践》2012年第10期
摘要：合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，合作学习不仅能培养和发展学生的合作意识、合作精神，而且在合作学习中让学生学会合作与分享，发展了学生的多元智能。本文结合教学实践浅谈合作学习在高中英语教学中的应用，以及合作学习的不足之处，并提出自己的一些建议。关键词：新课程改革合作学习高中英语课探究式学习21世纪，学会合作是一个重要的教育命题。与此一致，新课程改革中提出培养学生“交流与合作能力”就体现了合作学习的实质。在英语课堂教学中，合作学习则主要表现为师生、生生之间的互动合作，本文结合教学实践浅谈合作学习的教学应用。一、合作学习的方式合作学习使每个学生以积极的态度应对学习，参与学习，以饱满的精神和个性去感悟学习，体验创新，分享快乐。合作学习在不同的题型中都有体现。1．在单选中的合作学习单选作为高考必考题型之一，在高考中占到15分的分值，是很能拉开分数的一个题型。有时考试出的题型我们明明讲过，或者相关知识体系我们讲过，可考试时题稍微一变化，学生就又不会了。这在很大程度上是因为学生不会举一反三，而我们要想培养学生的这种能力，在平时的教学中，我们可以让学生先分小组合作探究，再加以总结，讲解完后，给学生留出充足的时间进行分小组合作讨论，看看还有哪些情况下的变体，以及考试时做这类题应注重什么，最后每小组选学生代表发言，2。在阅读中的合作学习在阅读课上，老师主要是解决一些共性问题，而一些个性问题则可以通过小组合作学习来完成。讨论可以激发学生的思维，使学生找到句子的突破口，也可以使他们发现自己知识的不足。更容易让他们有成就感，进一步提高学习英语的兴趣。学生在讲给别人时使自己对此知识点有更深刻、更系统的认识，而学生自己的认知和解释对于学生来说更易接受。同时也可能自己不甚理解，讲的同学自己也不明白了。这个时候老师可以参与到合作学习中来，老师在听的过程中要指出不足，解答疑惑。也可以是学生带着问题向老师发问，这样可以增进师生感情，并将知识弄懂，不是一个题，而是一个知识点，甚至是一部分知识的系统。合作学习不是简单的传授而是学生主动、自主的学习，学生不是死记而是理解并可以应用。
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3。在书面表达中的合作学习在高考中，书面表达的分值占了相当r