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基本信息教材分析
教学设计
名称
温度计
执教者
韩德才
课时1课时
所属教材目录人教版八年级物理
本课是热学的开始。在学生感受到靠感知的温度不可靠的基础上引入温度
计，通过自制温度计领会温度计的原理、构造，接着学会使用温度计。教
材注重探索学习，自主学习。
学情分析
1、这是学生接触物理的第一学期，对物理感到好奇。学生乐学，
对物理学知识有着强烈的求知欲，想学好物理知识。２、但由于受传统教育模式的影响，他们也呈现出许多缺陷。
如：思维不敏锐，不敢积极参与课堂，探索学习能力与实践能力较差，合作学习意识不够，自我主体意识不够等。3、学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表
达所观察到事物的能力的培养；学生的逻辑思维能力欠强，需要
及时引导学生进行归纳、总结。
教学目标
知识与能力1、理解温度计的工作原理
2、了解并记住一些生活环境中常见的温度值
目标
3、会用温度计测温度值
过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理目标2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法
情感态度与通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象的日常生活中的物理
价值观目标道理
教学重难点
重点难点
通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法
教学策略与设计说明
小组实验交流策略：创设问题情境、进行小组实验讨论，让学生获得感性知识给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间
问题引导探究策略：创设问题，让学生小组探索、讨论，学生充分的自主学习在学习中发现问题、解决问题，并逐步引导，使学习内容深入
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阅读交流策略：学生带着去阅读课本内容，再小组交流讨论、总结出结论。
教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
学生活动
设计意图
体现从生活
到物理，激
１、
学生互相交流自发学习兴趣
２、中央电视台的天气预报都有己知道的
变要学生什
哪些内容？
讨论回答：什么是么学到学生
３、
温度？温度计怎要想学什
４、关于温度，你想了解哪些？样用……
么，给予学
生的学习自
主性
体会感觉不可靠
自制温度计
1．今天天气热吗？你是凭什么判定的？桌上有三杯水，用你的方法判定它们的冷热你们的感觉一定可靠吗？
2、设计实验：
1、回答
2、实验，记住自己的感觉
3．学生交流自己的感受
师示范
3．组织交流
1．要准确的知道温度的高低，怎么办r