义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
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第三单元单元计划教材分析本单元内容主要由两部分组成，一部分是５以内各数的认识，另一部分是５以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学１———侨５的认识和加减法，再教学０的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法５以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。教学重难点１、教学生写数字和初步建立数感、符号感。２、解决好多种算法与数的组成计算的关系。３、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。４、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。教学目标１、使学生能认、读、写５以内各，并注意书写工整。会用５以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。２、使学生掌握５以内数的顺序和各数的组成。３、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于来描述５以内数的大小。４、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算５以内的加减法。提倡算法多样化。５、能运用５以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
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第四单元认识图形单元计划教材分析本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和我会拼图。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入———知识的教学———知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象——表象——抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入——抽象为一般模型——给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。教学重、难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。教学目标1r