积累数学活动经验,培养学生应用意识和创新意识
初中数学“实践与综合应用”的实践与探索
董林伟
摘要:本文从课程理解层面探讨了初中数学课程领域中“实践与综合应用”的意义、内涵及数学教育价值,着重介绍了在数学教材建设、课堂教学、评价方式、教学资源建设等方面为实现该课程内容与目标的一些思考与做法,为广大初中数学教育教师提供了一定的实践经验和理论指导。关键词:实践与综合应用;教材;课堂教学;评价方式
《义务教育数学课程标准》(实验稿)(以下简称“标准”)在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个知识领域之外创设了数学“实践与综合应用”的第四个领域,反映了数学课程与教学改革的要求,也提供了学生进行一种实践性、探索性和研究性的学习的课程渠道。数学“实践与综合应用”是一个全新的内容,对课程的实践者是一次严峻的挑战。我省广大初中数学教育工作者对此高度关注,他们满怀热情,积极投身到数学“实践与综合应用”的学习实践活动之中,在学习研究中提高认识,在开发课程内容和教学活动中进行实践与探索,在全省形成了良好的研究实践氛围,积累了初步的实践经验,为新课程实验的进一步推进与深化奠定了良好的基础。
一、
加强学习,提高认识,奠定思想和理论基础
“实践与综合应用”是一个义务教育阶段数学课程的一个全新的领域,加强对这部分课程的学习研究,教师才能准确把握课程的意义、内涵与特点,才能体会该领域的教育价值和目标,才能够在领域的教学实践活动中保持正确的方向。1、了解课程设的意义一个新生事物必定是在一定的社会背景下产生的,不了解动因就很难理解其存在的意义。在数学课程中增设“实践与综合应用”领域,我们的理解是源于以下的三个方面:首先,我国的数学课程通常被分成几个独立的领域:数、代数、几何、统计与概率,在各个领域中又被分成若干个单独的部分,各部分按各自的体系基本上以直线的结构发展,相互联系不多,综合就更少了,在这种体系下,学生学习了一些孤立的概念和方法,没有形成数学整体观。因此,使学生建立起数学各领域间的联系就显得十分必要。其次,一项研究表明,学生是否对数学持积极态度,最重要的因素之一就是数学的内容是否对自己有用,包括在生活中、数学和其他学科中。设“实践与综合应用”的领域,沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系,使得有机会综合运用所学的数学知识去解决身边的问题。再者,新的历史时期要求r