基础教育要在教学过程中培养学生的创新意识和实践能力，因此，应加强数学学习的实践性、探索性，让学生接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，提供认识数学的用途、探索数学概念之间内在联系、综合应用所学知识和方法解决问题的机会。2、把握课程内涵与特点《标准》在第三学段中“实践与综合应用”领域是以“课题学习”为主题，强调以研究性学习为标志的学习方式。这部分内容的总体要求是：帮助学生综合运用已有的知识与经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。“实践与综合应用”的设，加强了数学与外部世界的联系；加强了数学内容之间的联系；加强了数学知识、方法、生活经验、思维方式等的综合应用。3、研究课程的教育价值在《标准》中，“实践与综合应用”已进入数学学习的范畴，它反映了新一轮课程改革的理念，体现了新课程的价值追求。研究该课程的教育价值，才能在教学中有效地进行贯彻落实。经过多年的学习、研究与实践，逐步形成了对该领域的教育价值的理解：（1）“实践与综合应用”要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与社会、人与自我、人与文化等方面，深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实验等学习活动，由此可以形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。（2）“实践与综合应用”实施过程中需要学生亲自实践，并在实践中多角度地思考；需要学生互相合作，并在合作中准确表达各自的想法；需要学生不断尝试，并在尝试中寻找策略或提出新的问题；需要学生运用各种工具（包括技术手段），并且对这些工具进行合理地选择；需要学生互相鼓舞，共同完成任务。因此，“实践与综合应用”的开设，必将给学生的学习方式带来根本性的改变。（3）“实践与综合应用”要求教师在教学过程中结合实际情境，引导学生独立思考、合作研究，设计解决具体问题的方案，并加以实施，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现和提出问题。并通过反思、总结、交流，进一步积累数学活动经验。因此，“实践与综合应用”的学习过程，体现了“数学地思考”和“再创造”的思想，
f能有效促进学生创新意识的形成；通过对有关问题的探讨，学生不仅了解所学过知识之间的关联，r