美纽斯的《大教学论》。同时又是第一部系统完备的教育学专著。他强调教育的自然性。自然性首先是指人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，
5
f云南教师招考
育萃培训2016
都应受到同样的教育；其次是说教育要遵循人的自然发展的原则；最后是说要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。他的教育思想集中反映在他的著作《大教学论》中。夸美纽斯从理论上概括了欧洲文艺复兴以来的教育经验，研究了新兴资产阶级在教育上提出的新问题，建立了比较完整的教育理论体系。2．卢梭法国大革命时期的著名启蒙思想家、教育家卢梭对教育适应自然的思想作了新的解释，并使之哲学化。他的自然主义教育原则集中体现在其代表作《爱弥儿》中。卢梭对自然性的强调到了使之与现代文明对立的程度。他所理解的自然，是指人与生俱来的自由、平等、淳朴和良知。卢梭认为，人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，假如能造就新的、适合人性健康发展的社会、环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。因此，人为地、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然的发展才是好的教育。他甚至提出，越是远离社会影响的教育才越是好的教育。卢梭的自然主义思想深深影响了德国哲学家康德，康德认为，人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。3．裴斯泰洛齐瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。他主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道路。4．洛克英国哲学家洛克主张的是国家教育的思想与民主的教育思想。他的思想主要包括两个方面：（1）“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。（2）绅士教育。他认为绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人就都会很快走上正轨。他轻视国民教育，认为普通的学校里集中了“教养不良、品行恶劣、成分复杂”的儿童，有害于绅士的培养，主张绅士教育应在家庭实施。绅士应当既有贵族气派，又有资产阶级的创业精神和才干，还要有
6
f云南教师r