因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。2．先秦教育先秦时期以墨翟为代表的墨家也提出了很多教育主张。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养．还注重使用技术的传习。对于获得知识的理解，墨家认为．主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。墨家和儒家在当时并称“显学”。3．战国后期教育战国后期《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，《学记》提出：“化民成俗，其必由学”、‘建国君民，教学为先”，这些揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严
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密的视导和考试制度；《学记）提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合．相辅相成。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”，即循序渐进。这些原则和方法都已经达到了很高的认识水平。（二）西方古代的教育学思想1．苏格拉底教育思想苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺；第二步叫定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。2．柏拉图教育思想柏拉图认为灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性是灵魂的基础。理性表现为智慧，意志表现为勇敢，情感表现为节制。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。3．亚里士多德教育思想古希腊的亚里士多德，被称为百科全书式的哲学家。他认为，“教育事业应该是公开的，而不是私人的”，教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，全城邦应有一个共同目的，所有的人都应受同样的教育，但他这里所说“每一个公民”是不包括奴隶的。亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育二、教育学与规范教育学的建立与变革（一）教育学学科的建立1．夸美纽斯教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸r