引导学生养成良好的阅读习惯，提升阅读教学的有效性
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良好的阅读习惯是学生阅读能力提升的助推器，如果学生养成了良好的阅读习惯，那么将会使他们终身受益。譬如阅读英语课外读物，是非常好的习惯，但是能够将每日阅读落到实处的学生却是少之又少。因此教师要采取系统性的引导策略，帮助学生将良好的阅读习惯落到实处，切实提升阅读教学的有效性。
例如，教师可以运用现代化的多媒体课件，呈现课外读物的电子版，让学生利用移动设备展开阅读。这种现代化的阅读方式非常受初中生的欢迎。如果学生不具备相应条件的话，教师可以让英语课代表把相应的文本抄到黑板上，让班级学生进行课外阅读。
再如，教师可以定期或者不定期地引导学生展开英语课外阅读的交流活动。学生可以尝试运用英语复述他们阅读过的主要内容，或者运用英语分享他们阅读后的主要感受。刚开始的时候，可以从最简单的一两句话开始，然后慢慢地过渡到三句话、四句话，循序渐进地提升学生的阅读理解能力。
三、小组合作，提升阅读教学的有效性
所谓的小组合作，就是教师将班级学生按照“组间同质、组内异质”的原则分成若干小组，然后引导学生在团结互助的氛围下展开英语文本的阅读理解。小组合作背景下，学生先要展开英语文本的自主阅读，尽自己所能获取更多的信息。接着学生再进行互相分享和交流，阅读理解能力强的学生会带动阅读理解能力欠缺的学生，每一个学生都能从中获得发展。
例如Amazi
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gs这一单元中的“Lookitup”，教师可以引导学生以小组为单位探讨如下问题：（1）I
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？（2）Whatdoesthepro
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thetitlereferto？（3）Whereca
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ow？然后学生以小组为单位呈现组内的讨论结果，教师再根据学生的实际学习情况进行针对性的讲解。小组合作背景下，充分调动了学生学习的主观能动性，并且真正地实现了以学定教，有效地提升了课堂教学的有效性。
总而言之，学生阅读能力的培养是一个长期的过程，教师要持之以恒地加以引导。在新课标背景下，教师可以通过引导学生夯实基础知识、引导学生展开课外阅读、引导学生养成良好的阅读习惯、引导学生展开合作阅读等方式来提升课堂教学的有效性。
参考文献：
1余菊花初中英语阅读课中思维品质的培养J英语画刊（高级版），2018（24）
2江晓兰课内外衔接式的初中英语阅读教学浅析J英语画刊（高级版），2018（25）
编辑冯志强
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