别占647、58和538。同时，号召力、协调整合能力和亲和力也占了较大的比重。另外，通过调查福州大学学生干部，发现大学生领导力还存在以下几个方面的问题1：首先在意识层面已经具备了良好的领导意识的，但是还缺乏领导魄力。在认知层面，具备丰富的知识，但问题意识不足。在操作层面，能够基本履职，但工作能力仍有待提升。
事实上，加强学生领导力的培养具有重要的战略意义。一方面，这是培养复合型人才的需要。高校大学生应该是一批不仅在专业领域出类拔萃的高技术人才，同时也应该是具备一定领导力的复合型人才。另一方面，加强高校学生领导力培养符合中国人才强国的战略部署。在美
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国高校，已经有1000多所大学在课堂教学、课外活动或专题项目中注重开发学生的领导力，并且已经取得了较好的成效。在中国，为了实现人才强国的目标，更应该开展大学生领导力教育，提升高校人才全球化竞争力。
二、内容与形式：JA电力学生领导力培育的具体路径
众所周知，领导力并不是一种与生俱来的能力，而是在后天的实践中逐渐习得的一种能力。美国高校大学生领导力的培育除了设立特定的培训项目之外，特别鼓励将领导力教育渗透到课外活动中。在我校，学生项目化的建立旨在鼓励每一个学生都有机会成为项目经理，通过组织活动，不仅锻炼自己的胆识，同时能够从中吸取丰富的经验，提升个人沟通、组织、领导的能力。在JA电力团队，每一个成员都有潜力成为一名优秀的领导者。因为JA电力团队不仅在横向为学生提供了丰富的实践内容，同时从纵向帮助学生系统的掌握领导者的技能。
（一）多维度拓宽学生领导力的实践内容
首先，多方面多渠道提升学生的领导力素养，让学生在自主管理中提升领导力。JA电力有着丰富多彩的活动，其主要内容涵盖：宣讲会、纳新、《事业起航》常规课程、工作坊Workshop系列、中小学志愿者以及YESBOP创业沙龙活动等。从国际经验和国情来看，大学生领导力教育的模式主要有三种：第一，精英模式。只有少部分在校学生干部群体有资格参与领导力培养。第二，开放与自选模式。学生可自愿报名参与。第三，全员模式。即每个学生都有机会参与其中。在JA电力，每个项目都有专门的负责学生，每个人都有机会和责任承担一个项目，目的是帮助所有学生在JA中获得提升。
从领导力培养的内容来看，美国31所高校的大学生领导力项目聚焦于以下几个方面的领导力特征4：（1）自知能力。（2）有效处理人际关系的能力。（3）灵r