放在夹具上，由短圆柱销和菱形销定位，最后用支承板定好位置把钻模板合上，把菱形螺母锁上。这样就可以钻削了。本夹具装配图和零件图，见附图。
5方案综合评价与结论
对于2×Φ16的盲孔专用夹具的设计我们采用了一面两销的定位方式，限制了工件的6个自由度。很好的保证了工件在夹具体中的位置但也可能造成过定位，原因在于，支承板与短圆柱销和菱形销的安装误差。在钻孔工序前的工序尺寸保证的情况下，不会产生过定位，满足了加工的要求。通过以上的分析，本次课程设计的基本目的已经达到，较好的反映了零件加工过程中的定位要求极其必要性。同时，在专用夹具设计过程中，通过查阅大量资料，设计出的夹具在使用上
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f辽宁工程技术大学课程设计
十分方便，定位也很准确。绘制夹具体装配图时，很好运用了机械制图的知识，图幅表达合理，线条准确。
6体会与展望
机械制造技术基础课程设计就要结束了，回首近20天的设计过程，我们得到了许多收获。再设计过程中我们遇到了许多问题，而解决问题的途径很多，查阅资料，请教老师、同学们，总之，为了完成任务达到课程设计的目的要求，我们能够一起研究、讨论。虽然课程设计任务完成了，但是在细节问题的把握上还很欠缺，还需要进一步的考究。对于一名合格的技术设计人员，零件的设计准确性是其为之奋斗的根本，用于实际中是他们的理想。当然我的技术水平还不能和他们相提并论，我的课程设计完成了，在这三周的时间里，我们查阅了许多关于机械加工与夹具设计方面的资料。电子图版绘图让我们更好更快的完成任务，在绘制夹具体装配图时，虽然对机械制图中的有关内容有些陌生忘却了，但是，我们通过自己的努力，很好的完成了装配图的绘制，对机械制图的内容有了更深的理解掌握。每一次的课程设计都受益颇多，从刚开始的无从下手，到初步了解零件的加工制造过程，最终完成课设任务，我们都能学到许多知识。每一次的课设都是一次付出，也是一次收获，课程设计也教会我们做事情要有一颗坚韧的心，不放弃，努力追求。通过这次课程设计，虽然了解了机械加工工艺及工序过程，但离实际还很远，路还很长，庆幸的是自己对机械加工过程有了初步的了解，课程设计过程中，一步一个脚印走出来了。在课余，打算多看一些机械加工工艺方面的书，多练习软件绘图，更重要的是学习其中的设计理念。
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