4、语文课程评价的目的？
不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，晚上教学过程，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
5、综合性学习主要体现为？
①语文知识的综合运用。②听说读写能力整体的发展。
③语文课程与其他课程的沟通。④书本学习与实践活动的紧密结合。
6、语文课程的课程性质与地位？
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
7、实施评价应注意什么？
实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应让家长积极参与评价活动，在评价是要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，要综合采用多种方式，考试只是评价的方式之一。
三、论述题
f1、《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？
要点：《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
2、《语文课程标准》为什么要积极倡导“合作”的学习方式？
联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”，而语文学习，对中小学学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野、方法的种种不足，在文献资料方面更需要相互补充。这对合作学习提出了必然的要求。只有同学相互取长补短，实现资源共享，才能共同搜集信息，查阅资料，才能相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。合作学习，可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；培养帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式r