语文“自主感悟、合作探究”课堂学习模式初探
《语文课程标准》指出语文课程“积极倡导自主、合作、探究三大学习方式”并把它作为语文教学的基本理念。因此小学教师在语文教学中就要改进传统的“填鸭式”教学方式把主要精力放在为学生创设学习情境引导学生积极思维上让学生在以读为本、自主感悟、合作探究的基础上自悟其义自悟其理自悟其情以达到发展学生的语言提高学生的语文素养的目标。为此我校承担了教育科研课题《小学语文“自主感悟合作探究”课堂学习模式》的研究工作课题组成员在语文教学中构建了“激趣导学——自主感悟——合作探究——汇报交流——超越创新”课堂教学模式作了如下探索。一、激趣导学导入是语文课堂教学中不可忽视的首要环节。好的导语是一节语文课成功的基石可以将学生带入到课文所描绘的情境中。课题组教师在研究中根据学生的年龄特征、教材内容采用激趣、导读、设疑、讲故事、猜谜语的方法导入新课使学生产生兴趣产生疑问萌发猜想明确学习目标满怀激情地投入到课文学习中。如在教学《王二小》时实验教师先播放了歌曲《王二小》用学生喜爱的歌曲导入学生在音符的跳动中、在美好情感的中走进课文。再如在教学《雷雨》等课文时实验教师都采用激情导入法用形象、生动的语言激发学生的情趣让学生在
f心灵的震撼中走进作者。二、自主感悟这是本学习模式的核心。课堂上实验教师安排学生通过初读课文初步感知课文内容学习字词句段等基础知识自主感悟课文的主要内容自主感悟课文所表达的思想情感。真正达到自悟其义、自悟其理、自悟其情之目标。研究中我们的教师通过让学生主动应用教材自读、自学自主感悟知识的内容、情感、方法做到读中有思思中有法做到边读、边想、边提出问题、边解决问题逐步认识结论把阅读、猜想、质疑、理解、写作结合起来。如我们在教学《王二小》一课时没有更多地去讲解课文而是让学生先用自己喜欢的方式去读体验作者的情感然后让学生听录音再去读。当学生能熟读的时候让学生带着情感去读学生在读中自悟其义自悟其理自悟其情结果许多学生边读边留下了激动的眼泪。读到这里无需教师再去讲更多课文的内容、情感早已融入学生的心田。三、合作探究这是本模式教学过程的灵魂也是教学的主要形式。在自主感悟后让学生在小组内进行朗读并把自己在学习中遇到的疑难问题在小组中提出来向其他同学请教。这时由学生个人的自主感悟转变为小组集体研究r