过分追求理论化、系统化。适当开展拓展教育，根据社会需求，及时融入与生活息息相关的信息和知识亦能有效提高中职生学习兴趣。3教学评价机制的改革必须建立多元评价体制，促进学生综合能力的提升。受普通中学教育的影响，传统的对学生的评价依据都放在了期中和期末考试上，这两次考试的成绩一般占到了总成绩的70，平时成绩只占总成绩的30。这样单一的总结性的评价方式致使教学方式以教师讲授、满堂灌为主，不能及时体现学生的学习主体地位，也无法激起学生的学习兴趣。对于中职学生来讲，形成性评价则更能促进学生学习。中职生的动手能力、综合能力更为重要，不是一张卷子就能解决的，而需要多元的评价体系。因此，可把评价方式设为期中成绩10，期末成绩30，日常教学60。日常教学效果的评价应注重学生在项目活动中的形成过程，包含教师评价50、小组评价5和自我评价5三个部分。教师对学生的评价能增加学生学习动力。教学的核心是学生，教师应与学生展开全面的关于电工电子实践经验的探讨，利用合理的教学情境充分吸引学生注意力，激发他们对电学的好奇和探索精神。对学生的评价要尽量从正面肯定，多用鼓励性的语言来描述，委婉地指出其存在的不足，以保护学生的自尊心和自信心。教师评价细化成学习态度10、课堂学习10、作业完成10、实训设计报告10、创新能力10五点。小组评价可以增强学生合作学习的兴趣，提高协作完成项目任务的能力。学生的自我评价让学生有机会将自己的成功经验分享给大家，也可以使学生发现自己的不足之处而主动弥补。4教学模式的改革教学上要坚持一体化教学，提高教学质量。传统的教材内容安排上，先单独上理论课程，再单独上技能实训课程，两者完全脱节。若没有技能训练直观感性的支撑，学生有时难以理解
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过于抽象的理论知识，也不能及时巩固知识。为此，笔者采用理论实践一体化的教学方法，结合学校实际情况，将实训课合理地融入理论课程中。在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂搬进了实验室，学生第一次亲眼认识了电阻器、电容器、电感器，就不再觉得课堂是纸上谈兵了，学生边学理论，边判断手上电阻器的阻值，知识即学即用，理论和实践相互促进。接着教学生信号发生器、万用表的使用，在积极的氛围下，学生也学得更认真。然后给学生一个小任务：把桌上的电器元件好的坏的分出来。在任务的驱动下，学生会觉得更有趣味。5优化教学方式51锤炼教育基本功教学技巧是r