他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；如果认为自己本课测量记录及时、准确，也可以标三星；如果认为收获丰富的话同样可以标三星。
6、拓展活动：教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。教师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。
学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生的预测进行质疑，引导学生想出：应对一杯热水进行实际测量。在学生实际探究的基础上，让学生相互交流探究的发现、体会。
七、板书设计：7、哪杯水更热温度温度计摄氏度℃
7水温的变化教学目标1、能熟练使用温度计连续测量水温的变化，并作简单的记录；会用简单的表格、图形等统计方法整理测量记录；2、知道科学探究的重要性。通过测量活动体验合作探究的乐趣。3、了解水温的变化规律。教学材料烧杯、温度计、热水、计时器等。重点难点用实验来验证自己的猜想，探究常温下热水降温的规律。活动过程导入新课各组猜测烧杯里的热水（80°C）一段时间后，会发生什么变化？也可明示于学生用温度计可以测量水温的变化，请学生先作出猜想。探究活动猜想与设计。热水温度是怎样变化的？结合生活经验谈谈自己的想法，交流猜想的依据。设计方案，证明自己或同学的猜想。小组交流确定方案。持续测量一杯水的降温过程，收集数据，验证猜想。指导学生用数据填充统计图。
f实验与猜想辩证。获得结论。师生共同总结热水变化的规律：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐慢下来，越接近室温时，温度降得越慢。拓展材料课后拓展（选题）想办法使物体的温度降得快些。调查生产或生活中加快降温的事例。8哪杯水多教学目标1、会进行猜想和假设，及时反思，会用多种方法辨别哪杯水多；学会正确使用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜欢的方法记录观察结果。2、体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。3、知道如何比较物体的多少；知道使用量筒观察比感官更有效，更准确。教学准备1、教师准备：水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。2、学生准备：纸杯、茶杯等。教学过程1、创设情景，导入新课师：同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：昨天，我在一r