教育质量。从目前教学管理
f机构的人员构成来看，其素质与能力都与高校的发展要求不相适应。具体表现在以下几个方面：部分教学管理人员来源于非教育管理专业，缺少系统的高校教育管理知识结构，不懂学科发展运行规律，并对教学计划、专业课程设置、人才培养规格等缺乏深入了解，影响了教学管理工作的时效性。教学管理事务庞杂，管理人员整天忙于注册、选课、排课、调倒课等事务性工作，没有精力开展教学管理的研究和创新，影响了教学管理改革的进程。除此之外，由于教学管理队伍建设滞后于专业师资队伍建设这种情况普遍存在，导致教学管理人员在工作中压力偏大、聘任岗位低、职称晋升难等问题出现，使得教学管理队伍不能安心做好本职工作，制约了教学管理质量的提高。
（五）教学管理方法和手段落后随着教学条件的不断完善，教学管理手段仍不适应教学运行和人才培养的需要。管理者缺乏对显得管理方式的运用，注重的是传统的延续。使得高校教学质量监控内容不充实、设置不科学，导致教学管理缺乏创新和特色，管理方法呆板、僵硬。
二、提高高校教学管理的对策（一）改进教学管理理念加强教学师资队伍建设，努力提高教学质量而不是一味地扩大学校规模。注重对学生创造力的培养，而不是努力培养一批成绩优异却没有思想的学生。
f民主管理，重视管理人员在管理工作中的作用，正确认识人的价值，充分发挥他们在管理中的积极性和主动性，形成全员参与的新型管理模式，打破传统的由上至下控制导向的管理模式，鼓励师生员工对各项工作进行交流，形成双向交流的管理秩序。
（二）注重和强化教学质量管理非专业的教学管理人员的课程安排工作造成了学生无法全面发展，课程安排不合理等问题。教务管理工作是组织实施教学活动并优化教与学关系的良性循环，是促进教学目标全面实现的必不可少的保证。在教学质量形成过程中，要有计划、有目的、有组织、规范地实施管理过程四个环节：制定计划运转调控监测评估总结提高。教学质量的管理应通过教学目标设定，教学过程管理和教学反馈与改进四个方面来进行。
（三）明确教学管理的目的和任务要想提高教学管理工作质量和成效，必须充分了解教学管理工作的内在规律，并对教学管理工作的根本任务、目的与基本方法有深刻理解，高校教学管理工作的根本任务与目的在于提高教学质量，培养合格的高级人才，教学管理必须紧紧围绕教学进行。
（四）加强高校教学管理队伍建设
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