基于教学质量导向的高职教材建设探讨
教材是教师领导学生学习新知识的工具，也是学生课后进行学习的主要材料。从教学过程短期看，教材的编写水平直接影响到教师的备课效率和学生的学习效率；从长远来看，教材质量会影响整个高等职业教育的育人水平。因此，进行高水平的教材建设显得十分重要。当前高职教材存在的问题近几年，我国的高职教育规模迅速扩大，高职教材的数量也在急剧增加，但在数量增加的同时，部分教材的质量却引人堪忧。主要表现在以下方面：1大量教材进行的是低水平重复建设当前，各高校都正在抓紧进行专业建设，而教材建设是专业建设的一个方面，因此各高职院校均十分重视自编教材的编写和使用，致使目前高职教材数量已显得比较庞大，有些基础类学科几乎达到了一个学校一个版本的程度。当然有些院校在某些学科上确实已经有一定的积累，具备了教材编写能力，而有些院校在某些学科上实力甚弱，也一味强调自编教材，于是教材的编写也就主要靠参考其他教材，进行内容的重组甚至抄袭，编写出来的教材没有本质上的改进和特色，这种低水平的重复建设不仅仅浪费了大量教师的时间，也造成了真正有价值的参考资料的减少。2教材不能真正满足教学的需要
f在这种大规模，低水平的教材建设背景下，不少低质量的教材进入课堂，给提高教学效果带来了一定的影响。这些低质量教材的主要问题在于：①由于教材内容广泛来自于互联网和其他教材，致使教材章节间逻辑关系混乱，知识条理性不强；②有些交叉学科的教材作者本身并不是该专业出身，而是按照自己对该学科的理解来编写教材，致使教材没有反应出学科本身的特色内容；③教材的编写没有照顾到高职学生的实际情况，进行较多的深入理论分析，和现实生活联系较少，缺乏实践性内容。④教师授课时需要对教材内容进行选择和补充，致使上课时学生花较多的精力记笔记，影响了课堂效率。教材建设问题的成因分析1多数高校将教材建设等同于自编教材在我国的高等教育评估中，教材建设水平是一个重要的评估指标。评估指标中所说的教材建设指的是教材选用和教材编写两个方面，但是不少学校简单理解为就是自己编写教材。对于那些具有一定历史的学科来说，该学科建设已经具有一定的底蕴，那么其编写出来的教材肯定也能反应出在该学科的水平和实力，能较好地适应教学的实际，但是对于那些才成立不久的学科专业，教师素质尚处于参差不齐的阶段，如果也片面地强调自编教材的话，那教材r