单元教学设计框架1．教学内容分析．学科、教材版本、年级、课时的说明对单元教学内容进行分析，画出各内容之间的概念图，提炼相对独立的教学内容九年级化学学科教科书为人民教育出版社出版，在第四单元《我们周围的空气》中共有四课时的内容。从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育的原则的”。从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。2．单元整体目标分析．1、知识与技能：（1）了解空气的主要成分。（2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。2、过程与方法：（1）初步学习科学实验的方法，进行观察，记录并初步学习分析实验现象。（2）学习运用观察实验收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息。3、情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神。（2）保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。（3）逐步树立关注社会，热爱自然，为社会进步而学习化学的远大志向。3．各教学内容的教学形式r