要动脑思考，想想事物的哪一点给自己的印象深刻。必要时可以把它用笔记录下来。
3勤于动笔。俗话说“拳不离手曲不离口”，我们的小学生写作文也是一样的，如果没有经常练习，那一到写作文时，学生就会感觉困难。我们这里说的动笔，除了写作文，还有一个特别重要的就是要学生在平常读课外书时，拿一支笔，摆开一个本子，把好词佳句抄写下来。当然，动笔可以标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来动笔可以摘抄，不要大段大段的摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断，动笔可以批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个关键词动笔可以记录，外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪
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怕非常粗略非常简单，都要记录。在阅读时，还要圈画关键性字、词重点句、中心句、妙言警句结构特点和写作思路等。
4质疑发问。小学生的语文学习过程中没有弄懂问题时，不要得过且过，羞于开口，要善于发问，大胆地问。如果学生平时不敢问，不善问的特点，就鼓励他去问，一旦有些问题是通过问询老师、同学得来的答案，我们要给予鼓励。问题确定后让学生选择最想探究问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样，就为下边的理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。
5勤查工具书。在语文学习过程中，小学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不宜马上说出答案，而是要让学生自己动手查《新华词典》、《成语词典》等一类常用的工具书，以逐步形成习惯。许多工具书的查阅方法都有所不同，教师应该及时教给学生的基本查阅方法。
俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，因为小学生的可塑性强。我们一方面要重视对学生良好学习习惯的培养，另一方面也要注重对学生不良学习习惯的矫正。我们应该经常观察自己的学生，善于找出学生中不良现象，如写作业总是马虎、写字姿势不正确、喜欢读“望天书”等等，然后用心研究，寻找根源，最后把这些不良的学习习惯给他们纠正过来。如果不加以纠正就此纵容下去，除了对学生本身不利以外，势必会影响到其他的同学。这时，班主任可找一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对“症”下“药”，对他们进行“改造”，让他们改掉不良习惯。因此，教师的细心与否能够影响学生习惯的形成。
“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益。现在有部分小学生因为语文学习习惯没有养成，影响语文成绩的提高，因此，r