程度，并不是无边的闲扯和瞎闹。提出话题给学生，没有个体目标与群体目标，没有明解的合作环节的指导，最容易导致表面热热闹闹，实质耗时无效的结果。因此，教师给定的话题要小，分工要明，达成目标要清楚，抛出的话题要针对学生的年龄特点，真正让学生在合作中探讨了问题，锻炼了表达能力，体会到合作的力量。
3高效运用电教手段，优化课堂质量
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电教手段在教学中越来越普及，它给课堂教学艺术的提升增色不少。形象演示、场景再现、历史回放、文字圈点等等。但值得提醒的是，对于课文中文字的形象性、画面感、无限的想象空间，还是要引导学生去想象，去表达，切不可用画面替代学生的想象，否则文学艺术的魅力就会随着学生的理解、想象、感悟一起在电教画面上闪过，而不留半点痕迹，电教的效应也会成为学生眼前的匆匆过客。电教手段在低年级课堂要常用，它符合学生的思维特点，在高年级课堂要针对课文特点去用，更多的还是用文字性的课件。
4有效评价、有效作业也都是构成高效课堂的因素
教师的评价一定要富于变化，要有针对性。评价作出明确的肯定与否定，要指出不足，明示达成目标，既要饱含真情去鼓励、赞赏，也要诚恳地去纠正与辅助；既要关注先进，也要带动后进，让你的评价时刻击活每个学生的思维和学习的欲望。作业当用心围绕课堂训练重点去设计，量要少，质要精，要有以一当十的练习功效。
五、十年磨一剑，苦练教育艺术
实现语文课堂的高效益，还取决于教师驾驭语文学科，驾驭课堂教学的能力，而这种能力来自于教师对学科教学艺术的不懈追求，对自己文学素养在博览群书中的不断提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有这样一段论述：“你要不断阅读，不断提高以你所教学科为中心的综合文化修养。你在工作十年的时候，你的丰富知识，使你所教的教材在你面前像看图识字本那么简单。为了上好一节课，你得一辈子都在备课。只有每天不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生的脑力劳动。占据你的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思想情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰。”这也是每个语文教师要努力的方向。
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