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小学语文教学论文开掘情感资源引领体悟泻情人教版新课标小语教材中孕育着丰富的情感因素要让学生感其情、生其情、表其情、抒其情语文教师就要全面、准确地把握教材中的情感点充分开掘文本中丰富的情感资源拨动学生内心深处的琴弦让课堂达到“情融融意切切”的氛围从而愉悦性情陶冶情操培养健康的心灵。一、读透标点体会情感中国汉字意蕴丰富标点也往往意味深长隐含丰富的潜台词引导学生仔细推敲有助于触发学生的情感。如《梅花魂》一文中临别时外祖父赠我墨梅图时说的那段话中有三个感叹号简单的三个叹号却将外祖父的浓浓思乡意、切切爱国情淋漓尽致地写出来了。教学中我抓住这一神来之笔按三个步骤层层推进先从语气入手体会感情然后联系上下文发挥想象进行文本补白再现祖父神情最后换叹号为句号进行比较思考体会作者运用标点之精妙。读透标点的过程既是学生走进文本体会人物内心情感的过程又是培养语感提升学习能力的过程。二、理解词语领悟情感理解词语必须考虑语境必须在特定的语境中为学生充分开辟“感触”词语的通道借对词语的理解感悟作者要表达的思想感情。如何在理解词意的基础上挖掘词中情呢一为联系上下文释词悟情。如在教学《鱼游到了纸上》时我引导学生联系上下文读书、品味理解“举止特别”的意思领会词中蕴含的情感。我以“哪些地方可以体会到这位青年的举止特别”的问题引领学生找到相关句子抓住“呆呆地”“静静地”“老是”这三个词领悟到聋哑青年“举止特别”就是全神贯注、旁若无人地观鱼作者在“举止特别”一词中融入对青年深情地赞赏及无比的喜爱之情。二为联系生活实际解词悟情。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课中“饱经风霜”一词我以“你在生活中见过‘饱经风霜’的人吗怎样从外貌上看出他是一个饱经风霜的人呢”为切入口指导学生联系生活实际畅谈感受。学生从书中的挑山工谈到身边的修车老人、自己的伯父真正理解了“饱经风霜”的含义。我们在引导学生运用不同方法理解词语意思的时候要引导学生通过感悟把握词语的丰富内涵、言外之意、言中之情从而培养语感提高言语能力。
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三、研读句子表达情感“语文是人的主观感受的表达是内心情感的流露是个人见解和智慧的展现。”因此我们在教学时就要紧紧抓住课文的重点句反复朗读、用心体味深入作者的情感世界。如人教版五年级上册《难忘的一课》中“我是中国人我爱中国”在文r