、亲和力，显得通俗易懂。
3生动形象
引用古诗词、成语、俗语。这样做，能够使知识之间融会贯通，让学生运用多学科知识解决问题；寓教于乐，陶冶了学生情操。如讲《等级森严的殿堂封建社会》时，可引用唐代著名诗人李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”讲主要矛盾时，可引用杜甫的两句诗：“射人先射马，擒贼先擒王”。讲主次矛盾时，可以结合俗语：“眉毛胡子一把抓”。
以形象的图片激发学生的兴趣。教学中恰当运用图片，例如漫画，能使课堂气氛活跃，学习兴趣倍增。在讲到资本主义民主的虚伪性、欺骗性时，可用“跷跷板”漫画跷跷板一端坐着驴头人身像，另一端坐着象头人身像，中间是美国白宫，象驴身上分别写着民主党和共和党字样，以此表明美国政治由民主、共和两党轮流执政的真实面貌。而两党都是资产阶级政党，广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利，资本主义民主只是资产阶级内部的民主。
此外，也应当提高语言技巧，以优美动听的声音去感染学生。训练自己的肢体语言，以优雅标准的态势去激发兴趣。
4感情激发
饱满真实的感情是一堂课的灵魂。教师在教学中创设和利用特定的教学情景，以情激情，以情育情，能够触动学生的心魄，强化其对知识的学习。如讲“热爱祖国”，可唱国歌，可讲爱国人物的故事，以感动学生，增强其报效祖国的热情。
5讨论辩难
学习是学生的事，不能把学生置于被动地位。南宋理学家朱熹虽在学问上严谨刻板，但在教育方法上，却主张学生积极参与，去讨论，去辩难。实行素质教育的今天，更应当发挥学生的主观能动性。如学习“价值规律”，可先让学生讨论其概念、内含和在现实生活中的应用，然后就有关问题进行争论和设疑。真理愈辩愈明。通过讨论辩难，学生主体意识增强了，对教学内容的兴趣提高了，知识也就随之学会了。
6深入实践
政治课理论与社会实践相结合，可以促进学生积极参与，调动学习兴趣，培
f养学生动手动脑能力，达到学以致用的目的。例如学习“商品”时，可以首先让学生进行市场调查，对商品进行归类，分析价格大战的原因和利弊；条件许可时，也可让学生写成调查报告。课堂上再由老师讲解时，学生的领会就深刻多了。知识要活学活用，学是为了用。实践意识的培养，对当前的学习和今后的人生都会受益匪浅。
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