巧用赏识让学生快乐成长
美国心理学家詹姆斯说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。在对待学生的问题上，我认为不要一味怨学生，要采用适当的教育方法，让学生在赏识教育中快乐地成长。一、赏识要注意时效性，让学生及时体验成功的快乐。人都是渴望得到赞扬的，特别是儿童。孩子们只有在受到激发和鼓励的情况下，才能有巨大的动力；才能在学习中发挥最大的积极性、主动性和创造性，去争取进步；才能产生最高的效率，有最好的言行表现。学生对自己的一点点进步都渴望别人的注意与赞赏，及时的赞赏能促使他们继续用功，不断努力，取得更大进步。假如拖延的时间一长，或对他们的进步视而不见，学生没有受到及时地鼓励，就可能会影响到他们的热情，削弱他们的积极性，因此对学生的赞赏要及时，趁热打铁，功效更强。在课堂教学中，我总是随时挖掘每个学生身上的闪光点，比如“你说得真棒！”“你的计算方法真有创艺！”“你还会用这种方法真不简单！”“你能一下列出这么多种算法，真厉害！”这些话都是我课上常挂在嘴边的。在课后，当我发现哪个学生，随手关灯、关水龙头时，我也会夸奖他是个节约的好孩子。二、赏识要分层次性，让每个学生都能体验成功的快乐。赏识要想发挥它的真正效果，就要根据实际情况对不同的学生提出不同的要求，不能平等的比较，学生只要在原有的基础上有了进步就应提出赏识。不同层次的学生应有不同层次的赏识。如对优生群体可提出争当“三好学生”“优秀少、先队员”“学习标兵”等。但对“后进生”的赏识层次就要低一些，细一些。如、开展“进步奖”“无迟到奖”“完成作业奖”等，给他们颁发“小红旗”“小红、、、花”对外向型的调皮、好动的学生，不宜过多地激励，恰当表达出赏识，同时。要多提新要求，克服不良习惯；而对内向的孩子，要多肯定、鼓励，以激发他的自信心。给所有学生创造一个有所为的环境，让每个学生都能体验成功的快乐，
f特别是让“后进生”感到有奔头，他们的积极性也就调动起来了。三、赏识要有一定的艺术性，让学生在赏识中加倍努力。当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜r